高中化學課堂教學中學生核心素養培養的策略初探

摘 要：教育改革正在穩步推行中，教師需要格外重視學生核心素養的培養，這對于學生未來的發展有著直接且深遠的影響。高中化學教師需要引起重視，重視學生核心素養的培養，采用多樣化的教學方法，促使學生能將知識內化成自己的實踐能力。

關鍵詞：高中化學，核心素養，意義，培養策略

高中化學教師在教學時，需要讓學生在學習化學知識的過程中，形成較強的個人能力，具備完整的人格，正確的價值觀。教師需要重視化學概念的教學，開展多樣化的實驗教學，同時還要聯系實際生活，切實增強學生的核心素養。

一、 高中化學核心素養培養的意義

在過去，化學教師在教學時通常都是采用一言堂、滿堂灌的方式，只為學生講解理論知識，未能重視學生核心素養的培養。在這樣的環境中，學生只能通過死記硬背掌握理論知識，成為“書呆子”類型的人。化學知識不僅與社會文明、經濟發展有著直接關聯，同時還與材料科學、生命科學、能源科學等息息相關，對人類的發展有著至關重要的影響。

在當前新的教育形勢下，高中化學知識不能只是教學理論知識，還應當重視學生各項能力和素養的提高。核心素養的培養可以讓學生掌握正確的化學理念，具備正確的三觀，實行較好的化學學科思維。同時，核心素養還能知道教師的教學，提高教師的教學質量，教育出更多滿足社會需求的高素質人才。

二、 高中化學課堂教學中學生核心素養培養的策略

（一）重視概念教學，培養學生核心素養

在高中化學核心素養的培養中，宏觀辨識與微觀探析素養是非常重要的內容。教師在實際教學過程中，需要重視學生這一素養的培養，這可以讓學生從微觀的角度出發，了解化學物質的結構、組成以及性質，同時還能了解這些物質的分類方法。而這就需要學生能牢牢掌握化學理論知識?；瘜W具有較強的理論性，需要學生能具備較強的思維能力。因此，高中化學教師在日常教學過程中，需要重視概念知識的教學，只有學生能真正理解和掌握這些化學原理，才能實現學生核心上的培養。教師在教學時，可以采用多樣化的教學方法，如多媒體技術等，增加理論知識的直觀性，降低學生理解和掌握的難度。

例如，在教學“物質的分類”這一課時，教師需要為學生詳細地講解分類概念，并讓學生結合教材中的案例展開研究和分析，并提出多樣化的思考問題：“化學物質分類的方法總共有多少種？在日常生活中，物質存在哪些分類方法？如何準確根據不同的化學反應進行分類？樹狀分類以及交叉分類多存在哪些優缺點？”學生需要在教師的引導下去思考和分析這些問題，課堂氛圍也會因此變得更加濃厚。在完成思考和交流后，教師要鼓勵學生說出自己的感悟和想法。

（二）重視化學實驗，培養學生核心素養

在高中化學的教學過程中，實驗教學是至關重要其不可缺少的，這既能增加化學課堂教學的趣味性，降低學生理解和掌握化學知識的難度，還能鍛煉學生的操作能力和動手能力。在高中化學的教學過程中，教師需要重視學生創新能力和探究能力的提高，結合教學內容開展多樣化的化學實驗。高中化學教師既可以精心設計實驗內容、實驗過程，幫助學生更好地掌握化學知識，還可以讓學生自行設計實驗內容及過程，然后自行進行實驗。針對一些無法在教室內進行演示，教師就可以借助多媒體技術播放相關的視頻，放大實驗現象，加深學生的印象，促使學生能將理論知識與實驗現象完美結合在一起，進而實現學生核心素養的提高。

例如，在教學“乙醇制乙烯”的實驗中，教師需要提前告訴學生實驗過程中的注意事項以及實驗過程，學生需要根據教材中的知識進行自主實驗。在正式實驗時，學生需要按照教師給出的步驟，有序地進行實驗。如果學生在實驗過程中遇到問題，就需要在小組內進行交流和溝通，如果仍舊無法解決，那么就需要尋求教師的幫助，保證學生的實驗能順利地進行下去。教師在進行指導時，需要尊重學生的發展規律以及個性特點，發揮自己的引導作用，發揮學生的主動性，切實提高學生的創新能力和探究能力。

（三）結合實際生活，培養學生核心素養

高中化學教師需要重視學生社會責任、科學精神的培養，而這可以讓學生樹立起終身學習的意識，同時還能保持求實、嚴謹的科學態度，能正確看待社會、生活以及環境等諸多方面的問題，利用化學知識來分析問題，敢于承擔自己應承擔的責任，有效檢驗學生的學習成果。面對新的教育形式，高中化學教師需要調整教學方法，結合新課程標準的相關要求，重視學生核心素養的培養，結合學生的發展規律與學習特點，從實際生活出發，讓學生能真正認識到人類生活與化學之間的關聯，能主動去關注人類當前面臨的化學問題，真正融入化學知識的學習和探究中。

例如，在教學“資源綜合利用環境保護”這一課的內容時，教師就可以創設主題實踐活動，將主題設定為“環境保護”。教師需要根據學生的實際情況，將其分為幾個不同的小組，以小組為單位進行實踐，了解生活中擁有哪些環境破壞的問題。學生可以采用實地調查的方式，也可以從網絡上進行調查和了解。在此過程中，學生了解到農藥、化肥會對環境帶來問題，工廠也會影響到周圍的環境，人們亂扔垃圾也會破壞生態環境。這樣的教學方法可以鍛煉學生的實踐能力，還能讓學生的實際生活入手，運用自己掌握的化學知識解決問題，了解化學知識與實際生活之間的關系。

又比如，在教學“富集在海水中的元素——氯”這一課的內容時，教師可以為學生認真講解哪些化學物質可以從海水中提煉出來，擁有怎樣的作用。教師可以為學生播放，在古代我國人民用海水曬鹽的視頻，以及海洋被污染的視頻，讓學生能認識到海洋所具有的價值和作用，也能認識到人類對海洋所帶來的污染，提高學生的環保意識，同時還能實現學生社會責任意識、嚴謹科學精神的培養。

三、 結束語

總而言之，在高中化學的教學過程中，化學教師必須要足夠重視學生核心素養的培養，全面了解新課程標準以及素質教育的內容，結合學生的實際情況，選擇恰當的教學方法，促使學生能主動去學習化學知識，最終實現學生各項能力和素養的同步提高。

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作者簡介：

史強國，四川省巴中市，四川省通江縣實驗中學。