基于核心素養的初中物理實驗教學探究

肖建中

摘要：隨著教育體制的不斷發展，《義務教育物理課程標準》對初中的物理實驗教學提出了新的要求。物理實驗教學作為初中物理教學的重要環節，不僅能夠激發學生們學習物理的興趣，還能夠提升學生們的學習能力，全面的提高初中生在物理這門學科中的核心素養。因此，老師們需要不斷的調整自己的教學方法和手段，采用合適的方法來進行實驗的教學，幫助學生們更好的學習物理知識，更好的實現教學的目標。老師也要靈活的調整教學的內容和方法，進一步提高學生們的物理學習的水平，為國家和社會培養一批優秀的物理人才。

關鍵詞：核心素養;初中物理;試驗教學;策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-110-2

培養學生們的核心素養已經成為了教育的重點。在初中物理的實驗教學中，培養學生們的科學素養成為了初中物理老師們關注的重點，老師們除了不斷的進行教學方法和教學模式的創新，如何讓初中的物理實驗教學變得更加的科學、有趣，在物理實驗的過程中融入更加科學的學習方法和科學的探究內容，也是初中物理老師們迫切解決的問題。隨著物理教育的不斷變革，物理這們學科的教學目標也發生了一定的變化。老師們不僅要教授學生們學習各種物理知識，還要幫助學生們樹立起學習物理這門學科的自信心，培養學生們的思維能力和實踐能力，促進核心素養的提高。

一、基于核心素養的初中物理實驗教學的意義

物理知識和生活實際有著密切的聯系，學生們從日常生活中就能發現很多的物理現象。比如，摩擦起電、自由落體等。通過物理實驗，學生們學習物理的積極性被大大提高了，學習物理的興趣也更加濃厚。學生們通過對物理實驗的觀察還能進一步的理解物理知識和現象，將復雜的物理知識具體化，不斷的促進自身水平的提高和發展。在實驗過程中，學生們自行收集相關資料，不僅有利于補充物理知識，還能夠鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。老師在傳授學生物理知識的同時，通過物理實驗，培養學生們探究意識和創新精神，多角度、多方面的提升學生們的綜合能力和核心素養，幫助學生更好的學習物理知識，解決物理難題。

二、基于核心素養的初中物理實驗教學的策略

1.善用實驗工具

在初中的物理實驗當中，當實驗教材有限的時候，老師要善于利用身邊的教學工具進行教學。老師要開拓自己的思維，為學生們樹立良好的榜樣，靈活的選擇實驗的器材，以完成教學目標。老師在實驗材料的選擇上要多動腦，不要將思維局限在教材上，要讓學生們學習會舉一反三。老師也要學會挖掘學生身邊的工具，幫助學生們更好的觀察物理現象，理解物理知識。比如，在光學實驗中，激光的燈源很容易就會壞，老師可以讓學生們自制簡易的激光光源。首先，可以讓學生們在廢燈泡上取下一小塊玻璃柱，然后將玻璃柱安裝在激光手電筒的前蓋，適當調整角度，這樣一個實用的光源就做好了。通過指導學生們做激光光源不僅能夠鍛煉學生們的動手能力，還能“變廢為寶”，靈活的運用生活中的廢舊器材作為實驗的工具，讓學生們的思維更加開闊，不斷促進學生們創新意識的提高。

2.樹立學生自信心

無論在哪一門科目的教學中，老師都要重視樹立學生自信，這樣才能更好的培養學生的核心素養。當學生通過思考和探究解決問題后，老師要及時的對學生們的行為進行表揚，對學生的自我探究表示認同。為了更好的提升學生自信心，老師還可以開展課堂教學評價，一方面，通過老師的評價可以讓學生意識到自己學習能力和知識掌握上的不足，及時尋求老師的幫助。另一方面，通過老師的鼓勵和肯定，學生能夠增強學習物理知識的自信心，感受到老師對自己的期待和專注，促使自己不斷進步，努力學習，提高自己的物理成績，讓學生在學習中獲得滿足。同時，老師也要幫助學生們克服對物理的畏難情緒，讓學生們意識到學習物理其實很簡單。讓學生們從被動的接受知識到主動的進行物理知識的探究。這樣不僅有利于幫助學生養成正確的學習習慣，還能夠最大程度上的提升學生學習物理知識的積極性。長此以往，學生們的核心素樣也會得到進一步的提升。

3.合作學習，提升學生能力

合作學習就是老師把學生們分成若干的物理小組，學生們在小組中進行學習，通過對小組合作的指導，發揮合作學習的優越性，讓學生們在討論和思考的過程中逐漸提高自己解決問題、思考問題的能力。合作學習改變了學生們單一學習方式，增加了同學之間的互動，有利于養成良好的班級氛圍。通過小組合作進行物理實驗，不僅能夠讓小組中的每一個人都能參與到物理實驗當中去，培養自己的學習能力和協作能力，還能提高學生們的學習效率。

比如，當老師領導學生們學習平面鏡成像的時候，老師就可以讓學生們進行小組合作，以課后作業的形式讓學生們探究凸面鏡和凹面鏡成像的特點，讓學生提前熟悉課本知識。通過提前的預習，小組內分配好學習任務，明確每一位小組成員的角色，通過簡單的實驗對成像的特點進行總結。這樣做不僅能夠發揮學生們學習的積極性，通過小組合作還大大節省了學生自我學習的時間，讓學習的過程不再單調。

4.增強師生互動，培養學生的科學思維

在傳統的物理實驗課堂上，由于物理實驗的復雜和嚴謹，老師和學生的互動比較少，主要是以實驗演示或者學生實驗為主。在這樣的教學模式中，學生學習物理知識的主動性差，不能對物理知識進行深入的理解。因此，為了改變這種情況，老師的教學必須要以學生為中心，注重培養學生們的科學思維，當學生們出現問題的時候，老師要及時的進行溝通，解決學生們的難題。為了更好的改善課堂的氛圍，老師還可以利用信息技術，通過多媒體增加師生之間的互動，這樣不僅減少了老師的教學壓力，還能讓課堂氛圍變得更加活躍。

5.理論聯系實際進行教學

因為物理是一門實用性很強的學科，在物理實驗的過程中，老師除了要向學生們教授物理知識，還需要培養學生們運用物理知識解決物理實驗中遇到的各種問題的能力。理論聯系實際不僅能夠幫助學生們養成自主探究物理知識的習慣，還能加深學生對物理知識的記憶。老師把物理知識和學生們的生活聯系起來進行教學，還有利于學生不斷發現生活中蘊藏的各種物理現象，提高自己的核心素養和解決實際問題的能力。

比如，學生在學習光學的時候，為了激發學生們的學習興趣和好奇心。老師可以讓學生們從自己熟悉的事物身上入手。如，學生們在學習的時候，太陽透過窗戶射到教室內，同樣的光，射在鏡子上反射的光很強，根本睜不開眼睛，而射在白紙上反射的光卻很弱，這是為什么？通過學生熟悉的生活情境來進行物理提問，學生們在學習的時候就會更加專注問題的答案。通過理論聯系實際，學生們也會更加積極的參與到課堂中去，提升學習的效率。

總之，為了更好的實現在核心素養下進行初中物理實驗教學，老師應該不斷創新自己的教學方法，善用提問和利用教學工具引發學生對物理知識的思考，激發學生對物理知識的學習興趣，提高學生發現和解決問題的能力。通過提高學生們的探究意識、創新意識、理論聯系實際進行教學、不斷的促進學生學習物理這門學科核心素養的提高。

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（作者單位：廣州市南沙魚窩頭第二中學，廣東 廣州 510000）