例談創新理念在初中化學實驗教學中的應用

王豪鐘

摘要：何為創新理念教學，它不在于教師教給學生什么，而在于教師不要無情地奪走學生什么，重要的是激活學生個人與生俱來的創造性思維，這才是真正的教育創新，對學生而言，化學課程是枯燥、乏味的一種學習過程，而除了化學課程中大量的理論知識外，還有多種類型的化學實驗，同時，也正是因為有了實驗這一構造，使得學生對化學的學習才不會那么的無趣，但是對于初中生而言，由于其思維的發展還不夠成熟，學生往往更注重化學實驗的結果，而對于化學實驗的過程以及原理，學生基本上可以說是知之甚少，這就要求我們的教師要以現有的思維模式，利用現有的知識和物質進行化學實驗的創新，繼而，有效激發學生的創新精神，讓學生的思維得到充分的擴展與提升，培養學生的創新意識和創新能力。

關鍵詞：創新理念;初中化學;實驗

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-094-2

化學是一門自然科學，與我們的生活息息相關，主要研究其原子、分子的性質、組成、結構與變化規律，而實驗在初中化學課堂教學中占據了重要的地位，實驗是學生理解化學、掌握化學的有效途徑，也是學生必須掌握的一項技能，在實驗中學生不僅可以提高自身的動手操作能力，也有效激發了學生的思維發展，通過與學生之間的交流、合作、探究式的實驗活動，使得學生清楚地認識到自身的不足，也讓學生的思維有了極大的提升，在合作中進行思維的碰撞，繼而提高學生對化學的感知力，而創新理念在初中化學實驗教學中的應用更是為學生的思維能力提供了高效的發展途徑之一。

一、創新理念在初中化學實驗教學中的應用意義

1.提高了學生的化學實驗積極性，增強了學生自身的參與性

隨著新課改的不斷推進，現代教育教學不僅強調學生的全面發展，也強調了教學方法的創新。到底什么是創新？就拿傳統的化學實驗過程來舉例，一般情況下，在進行化學實驗時，教師都會對其實驗的過程、用具、結果、注意事項等為學生進行前期的講解，繼而帶領學生進入化學實驗室，進行實驗的探究，而創新型的化學實驗，在于讓學生進行自主式的探究學習，在教師的引導下，學生進行有目的性的學習交流，讓學生成為課堂學習的主人，讓學生之間進行交流、合作，發現實驗過程中的問題，以及對實驗現象和結果進行分析、總結，通過創新理念在初中化學實驗中的應用，我們可以得知，不僅提高了學生的積極性，也增強了學生自身的參與性，既可以豐富化學實驗的內容與過程，也讓學生的思維得到了有效的提升，做到理論與實踐相結合，從而不斷提高學生的化學素養，讓學生真正地掌握化學實驗這一知識技能。

2.活躍了學生的思維模式，激發了學生的創新意識

化學實驗本身就要求我們的學生有較高的邏輯思維能力，而實驗在化學課程中的融入，教師通過小組合作的學習形式，對化學實驗進行探究，使得學生在合作中進行思維的碰撞，畢竟每一個學生都有自身不同的個性與興趣愛好，其學習水平與學習的接受能力都是各不相同的，以至于我們的學生對每一次的實驗都會有不同的見解與分析，通過學生與學生之間的合作交流，提升學生的思維發展，而創新型的教學理念在初中化學實驗中的融入，為學生的創造性思維提供了契機，例如，教師通過合作競爭賽、實驗情景、生活實驗等多種創新性的教學模式，有效的抓住了學生的眼球，誘導學生進行自主式的思考與探究，既可以活躍學生的思維模式，也可以激發學生的創新意識。

3.有效提升了學生對化學知識的掌握與運用

初中是學生第一次接觸化學知識領域的時期，也是學生首次進行化學實驗的時期，更是教師培養學生良好的化學核心素養的關鍵時期，對初中生來說，化學知識是陌生的，所有學生都是從零開始接受化學知識的教育，為了提高化學知識的趣味性，增強學生的積極性，化學實驗為教師提供了契機，教師通過趣味性的化學實驗，繼而簡化學生對化學理論知識的理解，在枯燥的理論知識中融入教學模式的創新，加深學生的印象，促進學生對化學知識學習。教師可以結合生活實際，創新化學實驗的教學，就好比我們在洗衣服用洗潔精清洗衣服上的油脂，就利用了油脂溶于堿的原理，有效提升學生對化學知識的掌握與運用，啟迪學生的創新能力與思考能力。

二、創新理念在初中化學實驗教學中的應用策略

1.開展小組合作競賽，激發學生的創造性思維

小組合作競賽的教學形式是開展化學實驗的有效途徑之一，也是激發學生進行化學實驗的興趣所在，通過競賽合作的游戲，進行課堂實驗的活動教學，不僅可以提高學生化學實驗的有效性，也為學生的思維發展提供了契機，教師可以讓學生之間進行評審、記錄員等人員的選拔，對化學實驗進行科學的評判，充分發揮學生在課堂學習中的主體地位，讓合作競賽的課堂活動更加的公平、公正，有效提高學生的參與性，教師可以讓學生對化學實驗的過程進行精準的記錄，并參與到評分標準中，繼而，規范學生的實驗過程，培養學生良好的化學實驗習慣，提高學生的化學能力，讓學生能夠充分掌握化學這一課程的知識學習，讓創新理念發揮其最優質的特性，例如，在學習《氧化和燃燒》這一化學知識時，教師可以組織學生進行“蠟燭燃燒進行實驗探究”讓學生對蠟燭點燃前、燃燒過程、熄滅等三個階段進行觀察、分析和記錄，作為評分標準，讓學生知道化學是一門以實驗為基礎的科學，在探究、比賽的活動中，激發學生的創造性思維，如：“燭芯起到什么作用？沒有燭芯蠟燭能不能燃燒？蠟燭燃燒到底是石蠟燃燒呢？還是燭芯在燃燒？燃燒時產生的黑煙和熄滅是瞬間產生的白煙是何物質？”繼而讓學生了解到蠟燭燃燒時存在的三態變化：固態、液態、氣態、固態等，讓學生清楚的明白蠟燭熄滅時瞬間產生的白煙是石蠟蒸汽在遇冷凝結成石蠟固體，而燭芯主要是引燃介質、控制燃燒的作用，通過小組合作競賽的教學活動，使得學生對蠟燭燃燒的實驗，進行科學、合理的探究，繼而有效激發學生的創造性思維。

2.生活化實驗教學，活躍學生的思維發展