高中語文散文閱讀審美體驗教學研究

沈文國

摘要：為了擺脫傳統應試教育的桎梏，許多老師開始將創造性的教學策略和教學手段融入主體教學環節，在理解和尊重學生的基礎之上調整教學策略和教學方向，保障學生獲得更多的良性評價。對于高中語文老師來說，在教學實踐的過程中需要關注學生的閱讀體驗，了解學生的個性化發展要求，抓住閱讀教學的重點與難點，以此來實現針對性的教學。本文立足于高中語文散文閱讀教學的現實條件對審美體驗教學進行分析和研究，以期為提高高中語文散文閱讀教學質量和水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中語文 散文閱讀 審美體驗 教學研究

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-046-2

一、引言

閱讀是語文教學中的重要組成部分，對提高學生的理解能力及人文素養大有裨益，高中語文老師需要教理論分析與實踐研究相結合，了解學生在閱讀實踐過程中的真實狀態，抓住新時代背景之下閱讀教學的重點理解核心。其中審美體驗教學屬于一種創造性的教學策略，老師需要以學生目前的閱讀能力以及閱讀水平為基礎，結合學生散文閱讀的實質情況來給予學生更多的審美閱讀體驗機會，以此來地構建高效課堂，促進教學資源的優化配置和利用。

二、高中語文散文閱讀中的審美體驗教學觀念

長期傳統的應試教育導致有一部分高中語文老師在落實散文閱讀教學的過程之中無視學生的個性化成長和發展要求，直接以簡單理論知識的灌輸為主體，最終導致學生缺乏一定的參與積極性，只能夠被動接受老師的知識灌輸，缺乏散文閱讀熱情以及閱讀意愿，因此實質的閱讀體驗非常差。

1.高中語文散文閱讀教學的審美困境

散文閱讀屬于一種重要的閱讀形式，但是大部分高中生對散文不感興趣，缺乏一定的學習積極性和學習意愿，沒有意識到散文學習的樂趣和精髓，在課外閱讀的過程中主要以小說為主體，將大部分的時間和精力放在小說、詩歌以及戲劇欣賞中，極少有學生能夠主動的閱讀散文。之所以會出現這一現象主要在于學生對散文的審美意境了解較為淺顯，無法主動的在散文閱讀的過程之中產生一定的共鳴以及感染，另外散文的語言描述形式比較特殊，學生的理解能力較差，因此在散文閱讀時非常的被動和消極。針對這一現實條件，老師需要重點培養學生的領悟能力以及感知能力，著眼于學生的學習能力以及目前的教育教學特點來改進教學策略，通過師生之間的良性互動來培養學生良好的邏輯思維習慣，保障學生能夠真正的在散文閱讀的過程之中獲得更多的良性體驗，產生與文本的思想共鳴。

2.高中語文散文閱讀教學的課堂模式化現象

在對高中語文閱讀教學進行分析和研究的過程之中可以發現，許多老師在落實這一課堂教學實踐時出現了較為嚴重的模式化現象，有的老師過于注重簡單理論知識的灌輸，將大部分的時間和精力放在前期的基礎知識學習上，最終導致閱讀質量和閱讀水平之間不斷下降的趨勢。

首先，老師盲目遵從背景介紹，題目分析段落劃分的形式來揭示文章的特點，這種機械且單一的教學形式無法吸引學生的注意力，學生缺乏自主閱讀散文的意愿和熱情。除此之外，大部分的文字剖析非常的枯燥和乏味，對學生的邏輯思維能力以及理解能力是一個極大的挑戰，學生難以在這種學習氛圍之中產生一定的學習興趣。

其次，老師過于注重學生的自主思考，采取小組交流和討論的形式來引導學生，通過這種形式來加深學生對文章的理解，極少有老師能夠站在學生邏輯思維的角度來引導學生，學生缺乏自我提升和自我創新的機會和空間，個人的文學素養難以得到有效的提升及培養。

三、高中語文散文閱讀審美體驗教學策略

為了突破上文中所存在的各類不足，我國高中語文老師在散文閱讀教學的過程之中需要立足于審美體驗教學的現實條件，關注創造性教學策略與教學手段的應用要求，以此來實現有的放矢。

1.創設高中語文散文閱讀審美體驗情境

情境教育屬于一種創造性的教學模式，能夠在第一時間吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性，老師需要站在宏觀的角度全方位的思考策略優化的實質要求，關注審美教學體驗情境的創設情況，以激發學生的學習熱情和學習動力和基礎，鼓勵和引導學生在進入學習和實踐研究的過程之中參與不同的散文閱讀活動，從而更好的掌握什么是閱讀的技巧和精髓。

2.提高學生的欣賞能力

散文閱讀對學生的邏輯思維能力要求較高，只有提高學生的欣賞能力才能夠有效的突破傳統教學模式所存在的不足，老師需要關注作品文字構建的現實條件，鼓勵學生站在不同的角度對作者的思想情感進行深入淺出的分析以及研究，以一個欣賞的眼光實現與文本之間的交流和溝通，在反復閱讀的過程中提高個人的審美鑒賞能力，只有這樣才能夠有效的體現審美閱讀的重要作用及優勢。

3.從學生的興趣點著手

學生才是學習過程中的主體，只有保證學生產生一定的學習興趣才能夠構建高效課堂，為了讓學生主動的參與不同的審美體驗教學活動，老師需要了解學生的興趣所在，調動學生的各項感官，充分利用各種現代化多媒體技術和手段來引導學生、鼓勵學生，讓學生在自主分析和實踐研究的過程之中對個人的學習能力有一個客觀的認知，從而通過散文閱讀來培養個人良好的學習習慣。

四、結語

高中散文閱讀審美體驗教學所涉及的內容比較復雜，在落實這一教學工作的過程中，老師需要分析學生的學習能力和學習理論水平，重新調整整個閱讀教學引導策略及方向，開展形式多樣的審美體驗教學實踐活動，以此來實現學生的良性成長和發展。

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（作者單位：甘肅省定西市安定區東方紅中學，甘肅 定西 743000）