BIM輔助房屋建筑學(xué)課程改革方向的調(diào)查研究

楊永偉 周家康 初梅 李想

摘?要：房屋建筑學(xué)作為建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性核心課程，是建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程。但信息化的今天，建筑智能化成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)效率低等問題。通過問卷調(diào)查，以客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，為BIM輔助教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)支撐與改革方向的思考。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)，調(diào)研BIM技術(shù)，課程改革

文章編號(hào)：2095-4085（2020）02-0098-02

1?調(diào)查背景

房屋建筑學(xué)是針對(duì)高校建筑學(xué)、工程造價(jià)、土木工程等專業(yè)的一門理論與應(yīng)用相結(jié)合，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是教學(xué)計(jì)劃中相對(duì)獨(dú)立的一部分，也是承上啟下的應(yīng)用型課程[1]。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，建筑行業(yè)逐漸向信息化、智能化方向轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也隨之改變。在這種市場(chǎng)需求下，現(xiàn)行教育模式暴露了一些弊端，單一的授課模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低，難以融會(huì)貫通。為了改變現(xiàn)狀，適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)人才的需要，對(duì)房屋建筑學(xué)課程改革方向做出問卷調(diào)查，為課程改革提供數(shù)據(jù)支撐。

2?調(diào)研目的

BIM技術(shù)是數(shù)字技術(shù)在建筑行業(yè)的直接應(yīng)用，隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展， BIM技術(shù)正引領(lǐng)建筑行業(yè)進(jìn)行一次史無前例的改革。傳統(tǒng)的“教師中心論”的教學(xué)模式已不能滿足信息化對(duì)人才的需求。為了打破這種教學(xué)模式的弊端，進(jìn)行不同方式的調(diào)研，主要目的是通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中存在的主要問題，提倡引入BIM輔助教學(xué)，進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程教改。

3?調(diào)研概況

3.1?調(diào)研時(shí)間與對(duì)象

2019年6月-2019年8月對(duì)建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、建筑工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)各年級(jí)的學(xué)生及授課教師進(jìn)行了調(diào)研。其中，學(xué)生多為近兩年學(xué)習(xí)過房屋建筑學(xué)的在校學(xué)生，少數(shù)為就業(yè)的畢業(yè)生。授課教師為在校講解本門課程及相關(guān)專業(yè)的在職教師。

3.2?調(diào)研方法

調(diào)查方法以紙質(zhì)問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、實(shí)地座談訪談三種方法相結(jié)合。其中，共發(fā)放紙質(zhì)問卷30份，收回有效問卷30份，網(wǎng)絡(luò)問卷531份，實(shí)地座談訪談8人次。

3.3?調(diào)研內(nèi)容

問卷調(diào)查及座談訪談內(nèi)容主要為學(xué)生學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)、各專業(yè)學(xué)生和授課教師對(duì)課程改革方向的建議兩大方面。其中，問卷共向受訪人群提出了10個(gè)問題。

4?調(diào)研結(jié)果及分析

4.1?調(diào)研結(jié)果

通過數(shù)據(jù)整理顯示：在受訪的531人中，31.05%的人數(shù)認(rèn)為房屋建筑學(xué)容易理解，而認(rèn)為難以理解的人數(shù)達(dá)到了25.99%。其中建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)占36.11%，建筑管理專業(yè)超過了23%，工程造價(jià)專業(yè)最少，但也有近10%的人認(rèn)為難以理解（見圖1）。

在BIM技術(shù)輔助房屋建筑學(xué)課程改革的意愿方面，土木工程專業(yè)有54.17%的人希望通過BIM技術(shù)能進(jìn)一步理解復(fù)雜節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造問題。而建筑環(huán)境與能源應(yīng)用、工程造價(jià)等專業(yè)則有50%以上傾向于通過BIM技術(shù)更有效的完成平面、立面、剖面的同步繪制及相互轉(zhuǎn)換工作。各專業(yè)學(xué)生均希望可以通過BIM技術(shù)改變期末考核方式。

就BIM技術(shù)輔助繪制剖面圖而言，土木工程專業(yè) 68.75%的學(xué)生希望通過BIM技術(shù)理解復(fù)雜構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的剖切（見圖2），工程造價(jià)專業(yè)則有73.53%的學(xué)生希望通過BIM模型直接生成剖面圖（見圖3），建筑管理和建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)分別有69.12%和75.64%的學(xué)生表示希望通過BIM理解復(fù)雜構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的剖切示意圖。

對(duì)三維空間的認(rèn)知方面，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用，土木工程，建筑管理等專業(yè)分別有56.41%，68.75%，67.16%的學(xué)生希望通過BIM模型直觀的感受建筑三維空間，彌補(bǔ)空間感的不足，而建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生則希望進(jìn)一步提高對(duì)于建筑空間尺度的把握。

4.2?調(diào)研結(jié)果分析

各專業(yè)受訪對(duì)象大比例表達(dá)房屋建筑學(xué)課程難以理解，數(shù)據(jù)結(jié)果與直觀感受一致，在現(xiàn)行教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)效率較低。房屋建筑學(xué)作為建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心課程，起著承上啟下的作用，房屋建筑學(xué)知識(shí)難以理解，必將造成學(xué)生理論課程與實(shí)踐課程脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生很難提升自己的專業(yè)技能[2]。

從數(shù)據(jù)整理來看，雖然各專業(yè)希望BIM技術(shù)帶來的幫助大不相同，但均表達(dá)同一種訴求，即學(xué)生空間想象力不足，導(dǎo)致許多知識(shí)點(diǎn)模糊不清，難以真正理解和運(yùn)用，集中體現(xiàn)了對(duì)BIM技術(shù)提供幫助的迫切需要。而BIM技術(shù)的可視化與信息一致性不僅可以實(shí)現(xiàn)二維圖紙與三維空間的同步轉(zhuǎn)化，而且可以直觀的演示節(jié)點(diǎn)構(gòu)造原理，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的可視化。學(xué)生可以通過動(dòng)手實(shí)操，加深理解，真正提高自己的能力。這一特征也提供了課程改革方向的思考。

從相關(guān)專業(yè)學(xué)生繪制剖面圖這個(gè)環(huán)節(jié)來說，學(xué)生僅僅耳聽，筆記，無法真正理解建筑的空間關(guān)系，致使平立剖對(duì)位異常困難。訪談座談形成這樣一個(gè)共識(shí)性的具體改革做法，引入BIM技術(shù)形成反轉(zhuǎn)課堂，運(yùn)用BIM“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的協(xié)調(diào)性與可出圖性，實(shí)現(xiàn)平立剖的同步更改，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

訪談座談還提供了這樣一種思路，認(rèn)識(shí)三維空間本就是一大難點(diǎn)，通過二維圖形去還原三維空間更是難上加難，因此課堂講授的知識(shí)可以通過BIM技術(shù)建立信息化模型，讓學(xué)生直觀的感受三維空間，提高空間想象力，從而提升自己的專業(yè)技能。

5?結(jié)?論

信息化是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，建筑相關(guān)專業(yè)的教育應(yīng)結(jié)合、普及BIM技術(shù)的應(yīng)用。房屋建筑學(xué)課程與BIM技術(shù)互相融合，必將促進(jìn)房屋建筑學(xué)課程煥發(fā)新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭云揚(yáng).【房屋建筑學(xué)】課程與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新研究[D].南昌：南昌航空大學(xué)，2010.

[2]馬江萍.基于BIM技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（11）：187