高中體育教學中健康教育的實施現狀及改善策略的探討

摘 要：隨著時代的不斷進步和社會的不斷發展，各行各業都取得了一定程度的發展，尤其是在重視教育建設的21世紀，新課標教育不斷在進行改革和發展，例如數學課堂開展情境式教學，英語課程注重快樂英語的教學，體育教學也不例外。新課程改革中對高中體育的教學也提出了一定的建設性意見：在高中體育教學中設計并實施健康教育。隨著社會對高中教育工作開展情況的高度重視，學生的身體健康和心理素質也被重視起來，除了語數外和地生化這些基礎性學科外，學生的德、智、體、美、勞教育工作也要全面開展起來。

關鍵詞：高中體育，健康教育，現狀，改善策略

近年來教育局統計的數據表示：高中學生的學習壓力較大，無論是身體健康狀態還是心理綜合素質，都表現出較差的狀態，尤其是在高中升大學的重要階段，無論是學校、教師還是學生都容易忽視體育鍛煉帶來的好處，盲目地將一些體育課程改為基礎學科課，但是這樣的做法在提高學習成績的同時也付出了相應的代價，不僅學生的運動能力會降低，并且身心健康水平也會偏弱，從而引發出一些較為嚴重的問題。所以本文就高中階段健康教育實施的現狀提出具體的改善措施。

一、 體育教學中健康教育開展的現狀

（一）健康教育教學內容缺乏針對性

高中階段的學生存在一定的壓力是可以理解的，因為面臨著升學帶來的競爭，學生長時間都會保持著神經緊繃的狀態，一旦受到一些較為嚴重的挫折或者一些較大的挑戰，學生就很容易心理脆弱，逐漸引起身體上的不適，影響著整個人的綜合素質發展。而高中體育課程的教學目標就是增強學生的身體體魄，強化他們的心靈建設和綜合素質。所以當學生的身心健康狀態較差時要考慮是否體育教學沒有發揮其作用。例如在體育教學健康教育實施和開展的過程中，教師對內容沒有進行針對性的教授。體育教學中雖然囊括了很多的體育學科，但是體育教學中健康教育的最終目的是提高學生的身心健康，單純的競技運動項目不能很好地加強學生的心理建設。歸根結底于體育教師的教學理念有待更新，這已經不是過去的教育時代，現階段體育教學的開展首要任務就是增強健康教育的主動性，讓健康教育的內容受到廣大學生的重視。而目前健康教育開展的大體情況總結下來就是缺乏針對性的教學內容，教師們過于注重教學理論知識而疏忽實踐的開展。

（二）健康教育開展形式過于單一

傳統體育教學的理念會直接影響到教師開展的課程結果。意識指導行為，所以當體育教師們還存在著根深蒂固的傳統體育教學觀念時，新式的健康教育也很難開展。無論是從內容上還是形式上來看，都會存在一定的匱乏，這不僅會降低體育教學健康教育工作開展的效率，還會降低學生的積極性，讓他們在學習基礎學科之余的體育課程上也表現得較為疲憊和被動。例如傳統的體育教學模式通常是課前熱身，然后就對學生進行田徑類或者球類競技運動的教授，簡單的幾句理論內容后教師就開始了實際示范并讓學生照做，這樣長期下來只會讓學生覺得課程沒有新意，一味地運用體力反而消耗了學習的精力，并且在長時間體育運動后學生還要進行注意力集中的聽講和思考，可能就會表現出體力透支的狀態。這樣的教學形式不僅沒有新意和創意，反而會影響學生的身心健康。教師在教學的過程中還是較為關注考核成績，沒有真正地去走近學生，了解學生的情感體驗和一些教學意見。

（三）健康教育缺乏師資力量

教學的主體是教師與學生，所以教師作為體育教學健康教育的關鍵引導人，需要具備較強的專業技能和良好的教學觀念等綜合素質。可見無論是社會各層各界還是學校、學生又或者家長，對體育教師的要求都是較高的。然而現階段的高中體育教師更多的是“經驗型”或者“辛苦型”。“經驗型”即具備一些體育教育的經驗，這類教師更加注重對學生一些經驗、技巧的傳授，利于一些體育特長生憑借體育成績考上自己心儀的大學，還有一類就是“辛苦類”教師，這類教師就如字面意思一般，通常重視運動技巧或者競技技巧的傳授，但是和“經驗類”教師一樣的是，兩種類型的教師都缺少對體育健康教育相關理論知識的傳授，不能很好地對理論知識進行加工和補足，幫助學生提高身心健康素質的建設。學校是學生的第二個家，教師是學生除父母外接觸最多的對象，甚至可能比和家長接觸的時間更多，所以教師的行為觀念、一舉一動會直接影響到學生的發展。

二、 體育教學中健康教育改善的具體措施

（一）強化教師健康教育的體育教學理念

隨著新課標教育的不斷改革，各個中學都開始推崇健康教育，這一教學觀點被提出并完善，但是在實際的教育開展和工作任務執行的過程中，健康教學理念并沒有被很好地應用。大多是“經驗型”教師還是習慣了傳統教育模式，一味地向學生傳授競技運動的一些技巧，甚至還過于注重對一些考核成績的要求，這樣的傳統式教育理念在新的教育時代已經無法適用。教育觀是長時間教育模式熏陶和影響而來的，所以短期教師們不能很快地進行糾正和改善是可以理解的，但是作為重點階段高中時期的體育教師，一定要強化健康教育的教學理念，因為這一階段的教育環境、氛圍以及帶來的一些影響都不同于平常時期，教師們的健康教育理念會直接影響到學生的學習生活中。雖然意識指導行為，但是行為同樣會影響到意識，所以一些老教師短期內無法改變自己的教育觀念的話，可以先借鑒年輕教師的教案和教學環節以及教學涉及的內容。通過長期行為上的潛移默化來影響教育觀念的轉化。

（二）豐富體育教學健康教育的內容

教學內容是教師開展教學中所必需的，無論是對實現教學目標還是貫徹教學環節以及最后的完成教學活動而言都存在很大的意義，尤其是在教學活動開展的過程中。因為學生學習的內容最終都要被放到實際的實踐活動中，所以理論內容和實踐內容缺一不可。現階段教育研究表明大多數體育教學活動的開展中，教師都過于注重對體育活動的開展和培訓，希望學生可以在田徑、跳遠、跳高或者籃球、排球等方面具備很強的實踐能力。這樣的教育理念可以理解，但是在真正的教育建設中，還是需要進行些微的調整，側重針對《教育大綱》和教學目標對一些健康教育的常識、健身知識等展開講解，理論與實踐結合，更好地開展體育教學活動，此外對體育活動項目的豐富，我們注重理論知識的同時，實踐活動的開展也是必不可少的，尤其是新興的一些體育項目。過去的傳統式體育教學中的體育項目無非是那幾章，對學生而言從初中甚至小學就開始接觸，這些無疑是較為枯燥的。所以教師們可以定期外出學習進行借鑒，在校內也可以多個老師展開交流和探討，圍繞豐富體育教育健康教學內容展開工作。

（三）構建體育教學健康教育的模式

一套完整的教學體系包括教學目標、教學方向、教學內容以及教學方案，這樣才可以將課程完整地進行下來。過去的傳統式體育教學中明顯存在著教學策略和模式不完整的現象。為了提高教學的效率和質量，教師們要針對這一問題進行優化和調整。由于體育這一學科不同于基礎類理性學科，所以靈活性較大，尤其是在教學方式這一方面。體育教學課程開展的環境都是室外場地，所以教師在進行一些教學內容的講授時可以利用一些較為豐富且新穎的模式。例如開展游戲的方式，無論是哪一學科都講究勞逸結合，體育教學也不例外，教師在教授一些體育常識的時候可以對班內學生進行簡單的分類，幾人一組一同進行學習，并且可以一起進行后面的熱身活動，這樣可以很大程度地提高學生的參與積極性和熱情。在具體的教學過程中，教師要做好學習的引導者，先是對學生進行啟發，然后激發他們自主學習和思考的潛力，這樣利于他們先對知識有一個了解和消化，利于之后更深層次拓展知識的接受。教師可以開展健康教育的方式還有很多種，例如分層式教學、自主選擇以及自主結合等等，這些不同的教學模式適用于不同的教學內容，在教學效果上也會有所不同。教師要因材施教，根據不同類型的學生展開不同方式的教學，最大程度提高及帶動每一位學生學習的質量和效率。

（四）加強體育健康教學的師資團隊建設

隨著時代和社會的不斷進步，各行各業也都有所發展，教育事業首當其沖。無論是在教學模式還是教學陣營上，都有所改善。但是就目前的情況分析，體育教師的整體水平還是有待提高，尤其是在專業素質方面。體育教師部分是師范類學校出身，在學習的過程中更加注重專業技能的成績，往往在理論教育上還會存在一定的缺陷。所以相關的教育部門和中學一定要加強師資隊伍的建設，先是在人才引進的時候就進行全面的考核，了解他們所具備的技能和一些教學理念以及會采用的教學模式，確保引進實習生教師整體水平較高，后期再進行專業的培訓，還可以學校組織教師團隊外出進行學習，不斷地豐富其自身的綜合素質。隨著社會各行各業對學生教育開展情況的重視，高中教師面臨的挑戰也隨之增加，尤其是對體育教師的要求。在具體的實踐教學中，大致有三個要求，首先是教師需要化被動為主動，以前總是執行教育大綱，現在要有自己的教育思想，總結屬于自己的教學模式，其次是教師要轉化自己的教學角色，過去都是一股腦地向學生灌輸知識，致使師生間的關系較為緊張和疏遠，如今教師要轉為體育健康教育的執行者，一同和學生學習、進步。最后是將單向性教學轉化為雙向性，融入健康教學的理論知識內容。

三、 總結

隨著時代的不斷發展，高中教育作為學生學習階段中的重要時期，還會有新的改革持續進行，但是無論如何改變，教育的理念和方向是永恒不變的，這是關乎學生身心健康發展的，所以無論是教育部門、學校、教師還是家長都要予以重視。尤其是高中體育教學健康教育的引導者，高中體育教師要結合教育大綱和學生的現狀進行教育方式的優化。相信在教育理念轉化、教學內容和豐富多樣化的健康教育下，學生的身心健康狀態會有明顯的好轉。

參考文獻：

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作者簡介：

孫學來，吉林省德惠市，吉林省德惠市第二實驗中學。