探究興趣教學對提高高中數學教學效果的作用

摘 要：數學學科具有基礎性和工具性的特點。教學過程中，教師將數學的實用性運用到學生的學習過程中，數學的實用價值可以有效激發學生的學習興趣，但是，高中數學也是一門邏輯很強的學科，它的高度抽象性使學生在學習過程中遇到許多學習困難，這使學生在學習高中數學知識時感到無聊，這不僅導致學生對學習的興趣不足，而且還使一些學生對高中數學相關知識的學習產生心理阻力，甚至放棄了學習，這種學生的學習狀況非常不利于他們的發展，隨著新課程改革的不斷深入，知識點各異的高中數學已成為學生乃至教師的嚴重問題。教材種類繁多，課堂時間有限，但是，傳統的教學模式不僅能夠承擔教與學的任務，而且不能積極地提高學生的學習能力，愛因斯坦認為，“最佳業余愛好者”的愛好是有效的教學工具，可以提高業余愛好教育的效率，除此之外，學校教師的數量也越來越引起他們的興趣。因此，本文分析研究了業余教授如何通過提高高中數學的教學效率來為高中數學提供教具。

關鍵詞：興趣教學，高中數學，授課效率

考試之前，高中學生承受著巨大的壓力。許多學生對抽象數學主題的研究不感興趣，但對成績感興趣的人主要是對手工和非平凡問題的培訓。托爾斯泰說：“公共教育不是強迫性的，而是激發學生的興趣。”伍辛斯基說：“無興趣的強迫性學習將抹殺學生追求真理的欲望。”學生是學習的動力，學生對學習感興趣，可以減輕高中生的心理負擔。并鼓勵他們娛樂學習，學習效果更好，對高中數學課的興趣是當前課堂教學的重點。在課堂上，數學是數字和符號的組合，是抽象的，在指導下，數學的學習需要技能來尋求知識，即使對于具有較高解決問題能力的教師也是如此。多年來，不斷增加的知識難度和深度使學生被動地失去學習效果，名人愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”興趣愛好在學生的認可過程和學習活動中明確提出了許多耐力和促進“高中數學標準”，明確提出了培養數學興趣的需求，樹立了對數學學習的信念，對學習數學有興趣，讓他們體會到數學就在身邊，感受到數學的作用及趣味，對數學產生親切感。

一、 利用數學的應用性，提升學生學習高中數學的興趣

許多數學知識和生活實踐緊密相關，在實踐中歸納并應用到實際生活和生產中，一些學生也許能夠提高對高等數學的興趣，例如，學習二面角，并與二向色性知識和實踐緊密相關。例如，在建造水壩時，應該將一些知識用于后角，這是因為壩是壩面和水平面之間最堅固的角度。

再例如，老師的學習效果可能會更有趣，因為從地球廣播衛星的軌道設計圖，衛星的軌道平面和赤道的兩側來看，這種教學方法都比應用的學生的觀點更能引起對學生學習過程的興趣。如果通過對學生生活經歷的單調理解來體現教師的數學實踐功能，那么從數學教育活動開始，這些數學知識學習科目就更容易被接受，理解和學習可以最大化。

二、 以生活實際為載體，喚醒直接興趣

直觀了然的生活實際能對學生的學習產生直觀影響，喚醒學生對高中數學的直接興趣.因此，通過直接關注高等數學學習，學生將理論與現實結合起來，提高了教學效率。例如，教授的統計數據和概率可以引用當前的歐洲杯足球比賽，并且設計比賽中的兩支球隊使用“重水，車輪和平均數”組合了兩支球隊的近期比賽。情況的頻度平直度可預測獲勝球隊和兩隊獲勝的可能性。學生可以通過一種現實的生活方式來學習實用的高中數學知識，不僅可以提高他們的練習能力，還可以提高他們對學習的直接興趣。

讓學生研究更多真正感興趣和現實的含義。實際的生活重組，直接的興趣發展之間有著密切的聯系，高中數學需要創造性的思維和大膽的嘗試，以提高教學效率，超越傳統的艱苦而復雜的教育模式。有趣的教育導致在有限的空間和范圍內提高空間和范圍的效率，從而引導學生更好地學習并更好地為高等數學教育服務。業余教育結合了學生的需求，將其結合在一起，新學科的需求為現代教育改革提供了動力，使高中數學教授變得更加開放，改變主意并改善學生的發展結果，更大的興趣和期望可以導致更好的課堂學習，更好地推動高中數學的授課效率提高，讓授課效率提高成為可能。在高中數學教學中進行興趣有其必要性與重要性。

三、 創設情境，引發學生探究興趣

老師通過以情感色彩的形象創造一種動態而具體的教學環境，激發學生積極的情感體驗和態度，并督促學生探索并更好地理解和培養他們的知識。抽象的數學知識，例如生活狀況，問題狀況，應用狀況，娛樂狀況，故事狀況，操縱狀況等。通過解決抽象的數學知識，可以使學習更加生動有趣，從而避免單調學習，在教學法，娛樂，藝術性和具有挑戰性的教學環境中，結合了高中生的心理認知學科以激發學校內容周圍學生學習興趣的問題情境，問題是創造性思維的開端，用金鑰匙學習數學的關鍵是要創造一個問題，以激發學生去探索開放，積極參與了強烈的好奇心，積極學習，在腦海中解決困惑的目的和應對的問題。

學生必須面對差異，因為由于先天因素和環境條件，他們的水平和認知水平有所不同，所有學生都必須堅信學習的潛能，如果我們擅長發掘，耐心并認真授課，所有學生都將能夠取得成功。通過激發他們的興趣來鼓勵所有學生充分參與，在課堂上，學生將能夠深入學習并制定針對其他學生的教學計劃，分三個階段，以充分理解他們所學的知識。提出了不同的情況：為了確保認真回答學生的問題，學生享受成功，同時改變學生的學習方式，并按時調整學生的退縮以促進更大的進步，學生享受成功的喜悅和學習的喜悅為了享受學習的樂趣，因此創造了更大的學習動力。

四、 加強數學學習方法的指導

高中數學知識學習對于部分學生來說，存在著一定的學習困難，最大限度地提高學生的學習興趣，以影響高中數學學習的效果。通過教學實踐，我們發現學習困難的學生，常常不知道學習高中數學的確切方法，學習新知識沒有像空中視角那樣的基礎，因為我們無法在彼此之間建立聯系點，我們都知道數學知識之間存在非常強的連續性，并且任何新知識都可以發展舊知識，如果在新舊知識之間保持緊密的聯系并將其推向新的層次，新知識也將順利創建，老師教學生如何教授科學。

學生可以弄清楚如何自己解決問題，詳細分析具體問題，學習數學的新知識，發展學生的數學理由以及學習學生的數學知識，它形成了一個基于互聯網的結構，使學生易于從使用過程中提取信息，例如，類比的數學學習方法是數學學習中常用的方法之一，學生在進行高中數學學習時，通過類比尋找知識之間的聯系，然后再進行概括總結，然后通過知識發現者與知識點之間的聯系，老師運用學生的類比方法很好地解決了問題。

五、 小組合作，提升學生學習興趣

課堂不僅是轉移學生知識的重要手段，而且是培養他們的情感和能力的重要手段，小組合作是三位主要的現代教授之一，有利于學生知識和各種功能的培養。提供空間并為學生提供有效參與該系統的機會，有效地改善各個層次的學習心理，包括學生的感知，感覺和行為，并因此提高對情感材料的理性認識，學生可以實現對抽象概念和定理的理解。如果小組是高中教育的重點，那么每年都會有學生參加，學生為了更好地理解知識，簡單地介紹然后組織學生，并在團隊合作中共同努力，使學生們在學習中非常活躍，每個小組都在促進學習。通過生活和生產中的大量實例進行討論和交流，深入的討論導致大量的材料交流，對小組成員的驗證以及學生的結論，從本質上理解了小組之間的溝通和區別。這比老師的直接解釋要好得多，而且學生享受了共同學習的樂趣，并使學習興趣加倍。

新課程改革通過再培訓促進了整個學生群體的全面發展。由于先天因素和獲得的環境導致認知水平有所不同，學生必須面對學生之間的差異。我們必須堅信這種學習的潛力，如果擅長挖掘，耐心并認真地教書，那么所有學生都會成功，鼓勵所有學生充分參與應該很有趣，將對學生進行徹底調查，以全面了解他們所學的知識，制訂教學計劃并根據學生的實際情況可以提出其他問題，并樂在其中，以便可以根據自己的認真思考正確回答老師的問題，在成功學習時注意學生學習的變化，并按時調整學生的材料，促使更大的進步，因此學生可以享受成功的喜悅和學習的樂趣，從而激發更大的學習能力。

六、 結論

在實踐先進的教學思想和教學工具時，從高中生的特點與理論和行為并行出發，向學生展示數學的不同方面，并使高中生平靜下來，使他們能夠真正地學習數學。通過鼓勵在新課程下進行高中數學教學，并退出日常學校活動的測試狀態并從事高中數學教學，教師要通過引領學生進行有效的數學知識的學習，使學生放下思想包袱全身心地投入到高中數學知識的學習過程中去，并在該學習過程中形成數學思想和數學觀念。

參考文獻：

[1]王周成.淺析興趣教學對提高高中數學教學效果的作用[J].科學咨詢（教育科研），2019（8）：161-162.

[2]祝令江.如何在高中數學教學中培養學生的學習興趣[J].西部素質教育，2018，4（3）：226.

[3]馬成林.淺談高中數學如何創新教學模式滲透興趣教學[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：2.

[4]張玉瓊.如何通過興趣教學提高高中數學的授課效率[J].數學學習與研究，2016（20）：78-79.

[5]謝鑫紅.新課改背景下的數學高效課堂的實踐與探究[J].數學學習與研究，2016（13）：103.

[6]周濘敏.淺談興趣教學在高中數學課堂中的應用[J].亞太教育，2015（34）：71.

作者簡介：

趙偉華，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏州和政縣和政中學。