基于雨課堂的高職院校信息化教學評價體系探究

隋 欣

(長春汽車工業高等專科學校，長春 130013)

目前，高職院校教學評價體系較為落后，經常出現評價方式單一，只注重評價結果，忽視過程性評價等情況。為了進一步完善高職院校教學評價體系，借助信息化手段來改進教學評價。“雨課堂”是2016年由學堂在線和清華大學在線辦公室共同研發的智慧教學工具。因使用簡便、功能強大、智能數據化等特點，深受老師和同學們的喜愛。

1 雨課堂信息化教學評價模式的優勢

1.1 評價模式具有實時性

傳統的教學評價具有局限性，只能進行總結性評價，教師不能實時掌握學生的學習情況。而基于雨課堂信息化的教學評價，教師可以根據教學內容，加入隨機點名、客觀題、主觀題測試。雨課堂將學生的預習情況、課堂測驗情況、課后作業等答題數據通過微信反饋給教師。教師實時掌握學生的學習、出勤、完成作業等情況及參與度。雨課堂信息化教學評價在本節課結束后即可給出實時評價，節省了評價的時間。教師可以根據這些數據的反饋，及時調整教學方法和手段，解決教學過程中評價不及時、教學反思不落實等現象。

1.2 評價模式具有多元化

傳統的教學評價多為老師對學生的評價。雨課堂信息化教學評價可以實現教師對學生的評價、學生對教師、學生間互評、教師間互評等多元化評價，使教學評價更為立體和全面。雨課堂可以發布投票進行學生對教師的評價。教師在授課中發布試題，學生掃碼完成答題后可以進行學生互評。這種互評方式可以鞏固學生的知識點，同時激發學生的學習欲望。在教師互評方面，教師可以在雨課堂上邀請其他教師掃碼進入授課班級，并將其設置為協同教師，協同教師可以以學生的身份進入課堂，了解教師的授課情況，間接完成對該教師的評價。

1.3 評價模式具有可持續性

傳統的教學評價方法不能對學生的后續發展進行持續評價，雨課堂信息化手段建立起了學生與教師之間的聯系。在教學階段，教師可以全面掌握學生的學習動態和學習完成情況。課程結束后，雨課堂仍能保持師生間的聯系。教師通過發布調查問卷可以了解學生在學習本門課程之后是否對其他后續或專業課程的學習有所幫助。借助雨課堂也可調查學生就業后所學課程在工作中的應用程度，改善了教學內容與社會評價相脫節的情況。

1.4 評價模式具有數據化

教師采用雨課堂授課結束后，雨課堂會以數據的形式反饋本節課的教學情況，例如，報告中會體現課堂的人數、班級人數、答題率、正確率及學生的排名，如果采用學生互評，還會體現批改率，等等。期末，教師可以登錄雨課堂網頁版，將該班的課堂報告反饋以表格的形式下載，形成數據分析。這些數據不僅反映了學生的學習軌跡，通過數據形式完成了對學生較為客觀的評價，避免了教師對學生的主觀評價。也可以通過不同時期的課堂反饋數據，形成對學生的過程性考核評價。

2 基于雨課堂信息化教學評價體系的設計

雨課堂教學評價體系便于教師操作和使用，也更容易推廣。筆者結合自身教學經驗設計了基于雨課堂的信息化教學評價體系。

以《高等數學》課程為例，利用雨課堂智慧教學平臺進行混合式教學評價。評價主體為學習者和教師，評價內容包括學習者的知識能力水平，教學者的教學方法、手段，即學習評價和教學評價。目前，由于《高等數學》課程以混合式教學模式進行教學，因此，利用雨課堂進行評價更為合理，可以實現多維度及多元化的評價。學習評價將結合雨課堂過程性評價和總結性評價的綜合評定給出最終評價結果。過程性評價采用簽到、隨機點名、隨堂測驗、階段性測驗、課堂參與度、小組探究、學習態度等對學習者在雨課堂的學習采用數據進行分析，從而獲得學習者的軌跡式學習評價。總結性評價主要從期末成績、學習感受兩方面進行評價。教學評價分為學生評教、教師互評。教師互評主要評價教師的師德、教學基本功、教學內容、教學方法，教學管理、教學效果六個方面。具體設計內容如圖1。

圖1 信息化教學評價體系設計Fig.1 Design of information teaching evaluation system

結合學習評價體系的多元化，筆者針對高職院校《高等數學》的實際情況，提出了新的考核方案。考核內容由雨課堂過程性評價和期末成績組成，分別占總成績的60%和40%。其中雨課堂過程性評價，簽到占總成績的5%，學習態度占5%，課堂參與度占5%，隨堂測驗成績占25%，階段性測驗占10%，小組探究占10%。過程性評價通過雨課堂反饋的數據得到，主要考察學生主動學習的能力和參與度，激發學生的學習興趣。期末測試為閉卷考試，主要考察學生對重要知識點、概念的理解和應用能力。

3 結語

教學評價是教學工作的重要依據，也是教師開展教學活動、進行教學管理的直接依據。科學合理的教學評價體系不僅可以反映出教育教學目標，體現學習者的學習情況和學習收獲。在教學評價過程中，要真實有效，同時具有區分度。鑒于個別學生的學習能力差異較大，采用的評價方法要靈活多樣。既要讓每一名學生在知識和能力方面得到發展，更要挖掘教學活動中表現突出的同學，使評價體系更具有激勵作用。