廣西高校社會體育專業發展現狀與對策探討

吳鐵勇 王毅 覃琳

【摘 要】本文闡述廣西高校社會體育專業的發展現狀，發現廣西高校社會體育專業學生總體規模偏小，無法滿足社會需求，為此提出廣西高校社會體育專業發展對策：精準定位，明確人才培養目標;對接崗位，構建專業課程體系;內培外引，打造“雙師型”教師團隊;加強實踐，營造仿真工作環境。

【關鍵詞】廣西高校 社會體育專業 現狀 對策

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）47-0177-03

近年來，社會體育專業在發展過程中不斷進行改革和調整，為社會培養了一大批體育專業人才，有效滿足了社會對體育人才的需求。然而，隨著體育類新專業不斷增設，社會體育專業面臨許多問題。社會體育專業人才培養定位是什么、與其他體育類專業的區別在哪、專業特色如何體現等問題困擾著社會體育專業的發展。在我國大力發展體育產業以及健康中國建設背景下，社會體育專業如何發展成為重要課題。

一、廣西高校社會體育專業設置

廣西高校社會體育專業人才培養起步較晚。2004年，廣西師范大學開設社會體育專業，開啟了廣西高校社會體育專業人才培養的先河。隨后，廣西體育高等專科學校、廣西民族大學、廣西科技大學3所高校也開設社會體育專業。2009年至2013年，百色學院、廣西大學、賀州學院、廣西師范學院、河池學院相繼開設社會體育專業。截至2019年底，廣西高校開設社會體育或社會體育指導與管理專業的院校共有9所，其中4所位于南寧市，其余5所分別位于桂林、柳州、百色、河池、賀州等地（見表1）。從2019年各校的招生數量來看，8所本科院校社會體育指導與管理專業的招生人數在30～60人之間，廣西體育高等專科學校社會體育專業招生人數為136人。廣西高校每年培養的社會體育專業總人數約600人左右，總體招生規模偏小。在我國大力發展全民健身的背景下，社會體育專業人才培養規模難以滿足社會需求。

二、廣西高校社會體育專業人才培養目標

人才培養目標及其價值取向反映了大學教育目的和辦學方向，是大學使命的客觀體現和具體要求。廣西各高校在社會體育專業人才培養目標的定位上具有一定差異（見表2）。首先，各高校人才培養類型不同。廣西師范大學社會體育專業定位于復合型人才，廣西體育高等專科學校社會體育專業定位于技術技能型人才，其他高校則定位于應用型人才。其次，就業領域不同。廣西各高校社會體育專業的就業領域各有側重，主要就業領域有體育活動策劃與組織、健身指導、戶外運動、體育產業經營管理等方向。第三，人才培養的口徑不同。例如，廣西科技大學社會體育專業主要培養體育組織管理機構、企事業單位、旅游及戶外運動行業、體育健身俱樂部、體育文化傳媒公司等部門從事體育活動組織與管理、健身咨詢與指導、體育市場經營與開發等多方面的人才，人才培養口徑較寬。廣西體育高等專科學校社會體育專業則主要培養體育健身俱樂部及相應的社會活動指導站從事健身教學與訓練工作方面的人才，培養口徑較窄。

三、廣西高校社會體育專業課程設置

課程設置是各級各類學校根據一定的教育目的和培養目標，開設的學科及其結構、順序和課時分配。課程是實現人才培養目標的重要載體，課程設置是否科學合理直接影響人才培養質量。從廣西各高校的核心課程設置來看（見表3），主要由基礎理論、運動技術兩大類構成。其中，基礎理論包括體育人文社會學類、運動人體科學類課程。運動技術類課程除了田徑、球類、武術等傳統項目外，健身健美、戶外運動、體育舞蹈等課程也成為社會體育專業的核心課程。課程開設與社會發展與人才需求有著密切關系，在健康中國以及大力發展體育產業這兩大背景下，運動健康類、體育休閑類課程成為廣西高校社會體育專業新開設課程的主要方向。

四、廣西高校社會體育專業發展對策

（一）精準定位，明確人才培養目標

人才培養目標在專業人才培養體系中具有重要作用，決定著人才培養的方向。我國正大力實施體育強國與健康中國戰略，對相關專業人才的培養提出了更高要求，社會體育專業十分契合國家這一戰略需要。從教育發展歷程來看，人才培養目標的確立主要有國家需求導向、市場需求導向、人本導向三種價值導向。在不同的價值導向下，各高校應結合學校實際情況確定本校的專業人才培養目標。首先，社會體育專業人才培養目標的確定應進行宏觀環境分析，主要包括國家方針政策、發展規劃等制度性文件，特別是涉及體育的相關制度文件，如《健康中國2030規劃綱要》《體育強國建設綱要》《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》等，從而為制定人才培養目標提供方向性指導;其次，開展市場調研，了解市場需求，主要包括企業和行業的市場規模、用人需求量以及具體的工作崗位等，對于人才培養目標的確定具有重要作用;最后，根據具體崗位人員所需的知識與技能、工作任務、職業素質等能力進行分析，如健身教練所需的體能訓練與運動營養知識技能、每天工作流程的任務點、吃苦耐勞與溝通素質能力等。體育行業涉及的領域廣，工作崗位多，社會體育專業人才培養目標的確定應重點面向某個領域或崗位，切實提高學生的專業素質，以培養社會所需的應用型人才或技術技能型人才。

（二）對接崗位，構建專業課程體系

社會體育專業課程體系應以專業人才培養目標為引領，結合專業就業崗位進行構建。由于各高校專業定位不同，不同高校社會體育專業所對應的就業崗位可能是1個，也可能是3個。而每個工作崗位又有多個工作任務，這些工作任務就是構建課程體系的主要依據。例如，某高校社會體育專業的就業崗位定位為俱樂部健身教練，健身教練的主要工作任務有身體機能檢查、具體健身項目指導、運動營養指導、運動處方制定、訓練計劃制定，等等。針對這些工作任務則可以設計體質監測、體能訓練、運動營養、運動處方、運動訓練等課程。同理，如果社會體育專業人才培養目標確定的工作崗位有3個，則需要把這3個工作崗位的工作任務進行分析，從而確定這3個工作崗位所涉及的課程。如果不同工作崗位有相近的工作任務時，則對應1門課程即可。當所有的工作崗位和任務所對應的課程確定后就需要對這些課程按照課程群進行分類，并確定專業核心課程、專業基礎課程以及課程開設順序，等等。

（三）內培外引，打造“雙師型”教師團隊

教師是教育發展的第一資源。長期以來，社會體育專業的教師隊伍主要以體育理論和某一運動項目教師為主，教師相對缺乏體育行業企業一線的知識與技能。隨著社會的快速發展，一些新興社會體育項目逐漸涌現，而教師現有的知識與技能顯然無法滿足社會體育專業人才培養的要求。因此，社會體育專業需要加強對教師隊伍的培訓，針對社會體育專業的培養目標與課程設置，在體育行業理論、實踐技能、項目組織與開發等方面進行針對性培訓。除此之外，社會體育專業還需要引進具有企業實踐經驗的教師加入專業教師隊伍，或者聘請行業企業能工巧匠作為兼職教師，從而打造一支適應社會體育專業發展需要的“雙師型”教師團隊。

（四）加強實踐，營造仿真工作環境

社會體育專業是一門實踐性很強的專業，學生必須掌握扎實的實踐技能才能滿足相應崗位的需求。社會體育專業學生不僅需要掌握某一運動項目技術技能，還應加強拓展技能的提高，特別是崗位所需的職業技能。例如，健身俱樂部私人教練不僅需要健美的身型，更需要指導學員科學健身的技能、與客戶溝通交流的技能、私教課程銷售技能，等等。在社會體育專業（私人教練）人才培養過程中，許多高校對于健身知識與技能比較重視，而忽視溝通、銷售等能力的培養。但是，這些能力無法通過課本知識直接獲取，必須以實踐的方式多次練習才能達到一定效果。因此，社會體育專業學生在加強實踐的基礎上，還應根據就業崗位營造仿真的工作環境，體驗真實的工作任務，而模擬教學、項目化教學等教學形式則能在一定程度上達到仿真工作環境的效果。除此之外，社會體育專業學生還可以到工作現場進行見習與實踐，更直觀地感受工作崗位的具體任務與要求，從而明確學習目標，提高學習積極性。

【參考文獻】

[1]王平祥.世界一流大學本科人才培養目標及其價值取向審思[J].高等教育研究，2018（3）.

[2]夏征農.辭海（彩圖縮印本）[K].上海：上海辭書出版社，1991：1166.

【基金項目】2017年度廣西職業教育教學改革研究項目（GXGZJG2017B155）

【作者簡介】吳鐵勇（1985— ），男，江西安義人，碩士研究生，副教授，研究方向：體育人文社會學。

（責編 黎 原）