教師的“終身學(xué)習(xí)”

蘇小兵

教育部頒發(fā)的《教師專業(yè)標準》提出了“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”這四個基本理念。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本，教師要想適應(yīng)新時代的教育教學(xué)需要，必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。

“終身學(xué)習(xí)”是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。而教師的“終身學(xué)習(xí)”是《教師專業(yè)標準》的具體規(guī)定，是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。“終身學(xué)習(xí)”要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念、拓寬知識視野、更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)、勇于探索創(chuàng)新、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

長期以來人們習(xí)慣地稱贊教師是“春蠶”“蠟燭”“園丁”，這些稱號更多的體現(xiàn)了對教師師德的美譽和欣賞，但是對于新時期的教師，不能只強調(diào)奉獻之心，更應(yīng)具備育人之能，這個教育教學(xué)能力的由來就是“終身學(xué)習(xí)”。從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，教育即學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該稱為“學(xué)師”;從培養(yǎng)學(xué)生的行為、道德品質(zhì)的角度出發(fā)，教師應(yīng)該稱為“人師”;從促進學(xué)生身心健康的角度出發(fā)，教師應(yīng)該稱為“天使”;從服務(wù)型教育的角度出發(fā)，教師應(yīng)該是“學(xué)生成長的服務(wù)者”。廣大教師應(yīng)該將《教師專業(yè)標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強專業(yè)發(fā)展自覺性，養(yǎng)成堅持學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的采集和運用，集思廣益，厚積薄發(fā)，逐步提升自身專業(yè)發(fā)展水平。

要想更好的做到“誨人不倦”，就離不開長期的“學(xué)而不厭”。無論是新的教育理念還是師德修養(yǎng)，無論是專業(yè)知識還是專業(yè)能力，都是一門永遠學(xué)不完的學(xué)問。教育理念、師德修養(yǎng)是一輩子都要不斷學(xué)習(xí)的課程。專業(yè)知識是與時俱進的，學(xué)生不同，時代不同，對教師的教育教學(xué)行為提出的要求也不同。專業(yè)能力更是教師必備的學(xué)問，需要教師在實際教育教學(xué)中，用行動去實踐、用智慧去反思、用自己的專業(yè)和心智去踐行。只有用心付出、堅定信念、堅持學(xué)習(xí)、做最好的自己，教師才能站在巨人的肩膀之上，用實際行動踐行新的教育教學(xué)理念，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會。

（作者單位：辛集市藝術(shù)職業(yè)學(xué)校）