慕課時代高校英語教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

高立

摘 ? 要： 慕課是近年來比較新穎的教學(xué)方式，受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛，尤其在2020年新冠肺炎疫情防控期間起到了非常重要的作用，更加顯示出了慕課巨大的活力和生命力。高校慕課教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何用好慕課，是當(dāng)前高校教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞： 慕課 ? 高校英語 ? 教育教學(xué)

慕課，即大規(guī)模的開放在線學(xué)習(xí)課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下的產(chǎn)物。縮短了師生之間的距離，讓大家足不出戶就可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，優(yōu)良的教育資源可以傳遞到各個地方，是國家大力支持和開發(fā)的新興產(chǎn)業(yè)。慕課在高校教學(xué)中起到的作用越來越明顯，尤其是2020年新冠疫情防控期間，學(xué)生在家中學(xué)習(xí)，也可以享受到最優(yōu)秀的教育資源，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)計劃。筆者在長期的教學(xué)實踐中，對利用慕課進(jìn)行高校英語教學(xué)有了一些心得，列述如下，希望對廣大教師教育教學(xué)有所幫助。

高校英語作為所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的公共課程，覆蓋面大。由于學(xué)生來自全國各地，英語水平良莠不齊，老師不可能也不應(yīng)該用一種方法進(jìn)行教學(xué)，要考慮學(xué)生的實際情況和英語水平。在這樣的情況下，慕課教學(xué)能很好地解決這個問題，在英語課程中大力使用慕課教學(xué)，比較受歡迎，但由于是新生事物，必定會有一些困難，可以說機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

1.新穎的教學(xué)方式

慕課的逐漸興起是隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用而開始的，過去的英語教學(xué)方式就是老師在臺上講，學(xué)生在下面聽，英語作為公共科目，容易受到學(xué)生的忽視，很難提高英語學(xué)習(xí)興趣，如果不在形式上有所創(chuàng)新，英語課堂將變得死氣沉沉、沒有生趣。

在這樣的背景下，慕課很好地解決了這個問題。依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的授課模式，老師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不見面的交流，極大地方便了學(xué)生的時間安排和學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)習(xí)不再受到固定時間的限制，更加自主。高校教師要積極學(xué)習(xí)這種授課方式，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)開展現(xiàn)代化的教學(xué)工作，拋棄“粉筆”，用上“鍵盤”。主動適應(yīng)時代發(fā)展需要，利用慕課進(jìn)行授課。

英語學(xué)科強(qiáng)調(diào)多種能力的共同發(fā)展，以聽說為例，教師在錄制慕課的過程中，盡量選擇最佳精神狀態(tài)，發(fā)音要飽滿，吐字要清晰，不能讓學(xué)生聽不清楚，表情要豐富且自然。這樣的要求讓很多老教師適應(yīng)不了，但以學(xué)生為本的教育理念要求我們必須適應(yīng)新的環(huán)境和要求，主動改變自己。

2.全新的教學(xué)規(guī)劃

利用慕課進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)規(guī)劃會有巨大變化，不同于平時45分鐘一節(jié)的現(xiàn)場課程。慕課的最大特點是知識點不多，課程時間短。如何在最短時間內(nèi)把最關(guān)鍵的知識點講授清楚，是慕課時代高校英語老師應(yīng)該仔細(xì)考慮的問題，即所謂的利用“碎片化時間”，將一整節(jié)課的知識點分成各種單獨講授又互相關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系。讓學(xué)生在十幾分鐘的時間內(nèi)盡可能快速高效地吸收。要求教師的教學(xué)規(guī)劃有很大變化，要考慮時間、場合等各種因素的影響。

例如英語視聽說第二冊，學(xué)校規(guī)定的上課周是16周。但由于疫情防控，開學(xué)時間一再推遲，為了不拖延課程進(jìn)度，筆者在家中錄制了慕課，每節(jié)課20分鐘，將一個單元的內(nèi)容分成三到四節(jié)慕課介紹，課時計劃也進(jìn)行了相應(yīng)的改變，盡可能滿足居家學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生可以在任何時間段進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，只要在最后規(guī)定的時間之前上交作業(yè)即可，筆者設(shè)置作業(yè)內(nèi)容時做了精心安排，只有完全聽完并理解了慕課的內(nèi)容之后才有可能寫出作業(yè)，保證慕課教學(xué)的質(zhì)量，減輕老師監(jiān)督的工作壓力。

3.英語教學(xué)均衡化

慕課時代，將整體的班級打散，教學(xué)工作由集體完成變?yōu)閱为毻瓿伞１疚乃v的英語教學(xué)均衡化是指學(xué)生通過慕課進(jìn)行水平分層，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生不用因為班級設(shè)置一起上課。由于學(xué)生來自全國各地，一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的考生英語基礎(chǔ)不是很好，在上課過程中筆者可以很明顯地感受到他們的吃力。于是在慕課中，筆者將同一堂知識分成簡單和較難兩個部分，安排不同的作業(yè)練習(xí)。班級同學(xué)可以根據(jù)自己的實際情況選擇。

雖然有觀點認(rèn)為這樣會使得基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)步變慢，但筆者認(rèn)為，如果生硬地將學(xué)生放在一個水平線進(jìn)行衡量，由于老師要照顧不同學(xué)生的感受，必然會拖慢講課的進(jìn)度，沒有辦法全部顧及。可以利用慕課盡早分層，讓每一個同學(xué)都能找到適合自己的方法。老師會辛苦一些，但是最后取得的成果是非常巨大的。

4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，由于外語學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生興趣成為課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生興趣的最佳方式是成功導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式多種多樣，但筆者使用最多的、效果最好的，就是創(chuàng)設(shè)問題情境。在授課之前，教師先就本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識提出問題，學(xué)生聽到問題之后，不自覺地被帶入情境之中，提高對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，有了趕快學(xué)習(xí)，以便回答老師提出的問題的欲望。如果能達(dá)到這樣的效果，說明問題情境的設(shè)置就是成功的。

例如friendship這一話題，友情是所有人都有的，每位同學(xué)都有非常要好的朋友，都有影響自己人生的重要伙伴。在導(dǎo)入中，筆者從友情入手導(dǎo)入。上課之前先和學(xué)生聊天，談?wù)勊麄冏钪匾呐笥选?/p>

“I believe that every student has the most important friends in his life. They play an important role in your life. Some accompany you for many years， some influence you to make an important decision. Friendship is the most important thing in life. Without friendship， our life will be meaningless.”

由于慕課網(wǎng)絡(luò)的問題，筆者在講課過程中盡量放慢說話的速度，表達(dá)盡量清晰，讓每位同學(xué)都能聽懂，這樣可以鍛煉學(xué)生的聽力。

“Do you have any important friends in your life？ If so， in what ways has he influenced you？ What did he help you do？”接下來筆者提出了幾個問題，讓大家回憶自己生命中最重要的朋友，他們對自己有什么幫助，影響了什么。問題提出后，學(xué)生們開始了思考，對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生了濃厚的興趣。大家都有非常要好的朋友，但怎樣才能把好朋友用英語表達(dá)出來呢？學(xué)生的積極性提高了。

5.尊重學(xué)生主體，提倡自主探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重知識傳授，老師把上課重點放在“教”上，忽視學(xué)生的“學(xué)”。對學(xué)生的課堂角色進(jìn)行了重新定位，課堂主體變?yōu)閷W(xué)生，老師成為引導(dǎo)者和輔助者，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，正是高校英語教學(xué)要求的。傳統(tǒng)的授課方式是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，講什么就聽什么，講什么就學(xué)什么。誠然，這樣的教育方式在一定程度上確實可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但從長遠(yuǎn)來講，對學(xué)生弊大于利，長期的灌輸式教育磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感覺不是在學(xué)知識，而是在記知識。

要尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主導(dǎo)者，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生逐漸樹立主導(dǎo)意識，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，理清學(xué)習(xí)思路。可能剛開始有些困難，需要老師耐心地指導(dǎo)，但經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生基本能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法和要求。

例如“Travel journal”介紹的是旅游方面的知識，筆者在慕課講授過程中會安排一個小組討論環(huán)節(jié)，在下節(jié)慕課上向全班同學(xué)展示。以4人—6人為一組，討論曾經(jīng)游覽過的一些地方，有哪些有趣的景點，哪些記憶深刻的風(fēng)景。采用互相提問的方式進(jìn)行，小組成員之間全部用英語進(jìn)行交流，可以有效提高學(xué)生的聽說能力。

A：Where did you travel last summer vacation？

B：I went to Changsha， Changsha is really a beautiful city.

A：Are there any interesting places in Changsha？

B： Of course， I went to Hunan Museum， Fire Palace， Orange Island， and Hunan University. The scenery of Hunan University is so beautiful. I want to go to university there in the future.

A： Wow， it seems that you really like it there. Good luck！ I hope you can go to Hunan University.

B：Thank you！

6.運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

慕課時代，教師要廣泛利用信息技術(shù)的便利條件，打造生動活潑的課堂。除了運(yùn)用PPT授課之外，教師還要盡可能利用軟硬件設(shè)備，在講授課文時，最好能夠利用多媒體設(shè)備播放聲音和圖像，這樣的課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)效率更高。

大學(xué)英語視聽說注重學(xué)生語言的實際運(yùn)用，除了在課堂上進(jìn)行即興對話和聽力訓(xùn)練外，筆者還利用課間休息時間播放一些外國著名的影視作品，提高學(xué)生的視聽能力，如《老友記》等，學(xué)生課間休息除了自由活動外，還可以選擇觀看老師播放的視頻片段，利用碎片時間進(jìn)行英語視聽方面的訓(xùn)練。十分鐘的休息時間雖然短，但是長期堅持下來，有不少的收獲，更加了解英語國家的語言環(huán)境和文化背景，有助于視聽說課程的學(xué)習(xí)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是筆者經(jīng)常采用的方法，如Journey down the Mekong，講述了作者和朋友們在東南亞國家老撾和越南的旅行見聞。筆者通過多媒體拓展東南亞國家的相關(guān)知識，在屏幕上向?qū)W生展示東南亞國家的風(fēng)土人情和自然地理，并選擇一些著名景點的圖片，請學(xué)生線上答題，與對應(yīng)的國家進(jìn)行連線，答對的同學(xué)可以有非常豐厚的獎勵。不僅學(xué)到了知識，還豐富了課堂內(nèi)容，使課堂變得有趣生動起來。

以上幾種方式可以有效提高慕課時代教師的教學(xué)水平，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效性有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨華.慕課時代高校英語教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇分析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（09）：119-120.

[2]潘真真.基于慕課時代下高校英語教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（27）：143+145.

[3]周玲.論慕課時代高校英語教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].海外英語，2018（15）：24-25.

[4]管英杰.試析慕課時代下英語教學(xué)的機(jī)遇及挑戰(zhàn)[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2016，7（07）：131-132.

[5]張傳偉.基于慕課時代的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索與研究[J].中外交流，2019，026（013）：42.

[6]貝鵬飛，劉新霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用——基于慕課視角[J].現(xiàn)代交際，2019（19）.