家園共育下小班新生入園適應期的實踐探索

肖涵郁

【摘?要】幼兒園是小班新生第一次離開熟悉的家人，步入社會生活的第一步，在這個過程中可能會產生各種不適應的情況，對幼兒的身心發展會造成不利影響。比如幼兒會產生焦慮情緒，以及其他各個方面的不適應現象。為了讓小班新生幼兒，快速適應幼兒園這個集體生活的環境氛圍，我們從家園共育的視角，對于如何有效開展幼兒園入園適應工作展開分析與探討，并提出就可行性的操作策略。

【關鍵詞】家園共育;小班幼兒;入園適應

隨著社會的發展，學前教育得到了越來越廣泛的關注和認可。在小班新生入園方面，家長和教師有很多問題需要解決，其中，解決幼兒的入園焦慮問題一直困擾著家長和教師。怎樣幫助小班新生快速適應幼兒園集體的生活，避免出現各種異常現象，從而促進幼兒身心的健康發展呢？本文從家園共育的視角探討幫助小班幼兒渡過適應期，幫助他們順利入園的策略，使他們能更好地、更快地適應幼兒園的集體生活。

一、指導家長做好入園準備，培養幼兒自理能力

家長在孩子入園適應方面，常常也感到束手無策，那么我們作為幼兒教師，應該通過多種途徑和方式，對他們進行相關的指導，首先讓他們做好心理準備，為孩子入園打下良好的基礎。一方面家長應該認識到，孩子第一次進入幼兒園，離開熟悉的家人，總會有各種不適應，總會抵觸上幼兒園，那么家長在這樣的前提下可以預測一下自己到時候應該采取哪些方式方法，而不是當孩子入園時，一味地滿足孩子的各種無理的要求。當然，為孩子入園適應做準備不但包括心理上的準備，還包括物質方面的準備，更重要的是要培養幼兒的自我服務意識和生活自理能力。

（一）熟悉幼兒園環境

在入園之前，教師應該邀請家長帶孩子來熟悉幼兒園、認識老師，還有這里的環境氛圍。當然，家長也要和孩子說一說，幼兒園里的有趣的事情。

比如，在幼兒園可以和小朋友們一起玩游戲，還可以一起探索玩具的玩法，從而使他們對上幼兒園產生了強烈的向往。通過一系列的準備工作，可以有效減少孩子對幼兒園的陌生感，使他們對幼兒園熟悉以后，提前有個心理準備，這為他們入園適應，打下了良好的基礎。

（二）培養幼兒自我服務意識

家長一定要認識到幼兒離開家庭，來到幼兒園學習和生活，一定要擁有一定的生活自理能力，因此在家庭生活中，家長就不應該還是包辦代替，而是應該培養孩子的自我服務意識和獨立能力.

比如，在穿衣、吃飯、如廁等各個方面，家長應該為孩子提供自我服務的機會;幼兒園可以指導家長，在家庭生活中培養孩子獨立吃飯的能力，養成良好的飲食習慣;在如廁時可以要求孩子學習怎樣表達，而且要提高他們如廁時穿脫褲子的能力。其次，幼兒園的作息時間和家庭生活的作息時間存在一定的差異，那么，其中最重要的是要讓孩子養成午睡的良好習慣進而提高幼兒的獨立生活能力，使他們能夠更好地適應未來的幼兒園生活。

二、提高家長育兒素養，保持一致的教育方式

在小班新生入園適應的工作實踐中，我們對家長進行相關的教育指導時發現，家長自身的素質對于使用何種教育方式等都會產生重要的影響，那么我們就應該想方設法使家長提高自身的育兒能力，并為他們提供便利和條件，使他們能夠積極地引導孩子，使孩子有樂觀的態度，以盡快適應幼兒園的生活。同時，我們還要求家長創造良好的家庭教育氛圍，因為家庭的氛圍會對幼兒形成樂觀的態度產生重要的影響。

實踐證明，那些個家庭氛圍比較冷漠的，在這種氛圍中成長起來的孩子進入幼兒園以后，對陌生的環境，會感到極其不適應。而溫馨的、良好的家庭環境氛圍，會使幼兒學會與他人正常交往、協會、與人分享，而不是“以自我為中心”，這對于他們融入幼兒園的集體生活具有非常大的幫助。在家庭教養方式方面，家庭成員應該保持一致。否則，會使缺乏判斷力的孩子產生選擇困難，不利于他們養成良好的行為習慣，不利于他們有效地、快速地適應幼兒園的集體生活。

三、加強家園合作，緩解幼兒入園焦慮

在幼兒園新生入園適應工作中，家園一定要共同努力，不斷完善家園合作體系，使教師與家長之間保持有效的溝通。而且，教師一定要充分發揮家庭教育的優勢，通過與家長的溝通更加全面發了解幼兒的興趣和愛好，進而在幫助幼兒適應幼兒園生活中，可以更加有針對性，進而幫助幼兒順利渡過入園適應期。

例如，教師在幼兒入園之前可以開展家訪活動，那么家長就要積極主動地配合，并告訴老師孩子的一些基本的情況，以及孩子成長的背景。教師也要和孩子主動地親近，與他們一起玩會游戲，熟悉他們的興趣愛好，了解他們喜歡 的玩具和圖書，進而在互動中發現到孩子的一些性格特點，為他們在幼兒園的學習生活制定有效的教育方案。當然，教師也可以利用家長會的方式，通過與家長的互動，使雙方能夠了解幼兒在家庭與幼兒園里的日常表現，進而通過家園共育的合力來為幼兒的入園適應，制定有價值的方案。幼兒園還可以開展豐富多彩的親子活動，教師要邀請家長參與其中，從而不斷增進親子關系，建立安全型的親子關系，以緩解幼兒入園焦慮。

總之，在小班新生入園適應期，我們總會發現，有的幼兒會出現哭鬧，交往困難，還有一些不良習慣等問題，這與家長自身的素質、家庭教育的方式，以及家庭環境等都有很大的關系，因此我們加強了家園合作，不斷完善家園合作體系，使家長發揮其教育主體的作用，真正在家庭教育中幫助孩子做好入園適應的心理準備及物質準備方面的工作，進而使幼兒園的入園適應工作，取得更良好的效果。

參考文獻：

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[2]范倩雯.氣質類型與小班幼兒入園適應關系的研究[D].西北師范大學，2015.

（作者單位：張家港市北莊幼兒園）