抓住關(guān)鍵期，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

趙嘉晶

【摘?要】語(yǔ)言作為人類交流和思維的重要工具，在人的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。所以我們應(yīng)該抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒園智能的發(fā)展。在語(yǔ)言教育中，我們必須遵循小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)，營(yíng)造寬松、自由的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供語(yǔ)言交流的空間，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)自信心，培養(yǎng)他們大膽表達(dá)的品質(zhì)，使他們想說(shuō)、能說(shuō)。對(duì)此，本文結(jié)合教育實(shí)踐展開分析與探討，以使教師重視幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;語(yǔ)言發(fā)展;關(guān)鍵期;策略

小班時(shí)期正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，無(wú)法有效的進(jìn)行語(yǔ)言發(fā)展的補(bǔ)償。因此在幼兒園語(yǔ)言教育中，我們要重視小班幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，并為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交往的環(huán)境，使他們的語(yǔ)言發(fā)展真正建立在直接感知的基礎(chǔ)上。開展小班幼兒語(yǔ)言教育，應(yīng)該遵循小班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從他們的認(rèn)知水平出發(fā)開展教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對(duì)此本文將進(jìn)行初步分析與探討。

一、遵循幼兒思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)境

小班幼兒正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程。這個(gè)時(shí)候我們開展教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該使用更加形象化的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)物、圖片、動(dòng)作等，幫助幼兒積累名詞、動(dòng)詞以及一些形容詞，使他們?cè)谥庇^的教學(xué)環(huán)境中，快速理解和掌握常用詞，并能在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。

例如，有的教師從幼兒的日常生活出發(fā)，尋找最貼近他們生活實(shí)際的常用詞，比如：小伙伴兒的名字、自己喜歡的玩具的名稱、小動(dòng)物的名稱、對(duì)家人的稱謂，以及小動(dòng)物是怎樣做動(dòng)作的等，這些詞的教學(xué)，可以通過(guò)直觀形象的教學(xué)方式，幫助幼兒來(lái)理解詞的意思。如在教授與動(dòng)作有關(guān)的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以一邊做動(dòng)作，一邊讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)，此時(shí)教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀，易于幼兒接受和理解。在教授一些名詞時(shí)，教師可以直接展示實(shí)物的圖片，或者是實(shí)物本身，比如學(xué)習(xí)“蘋果”這個(gè)詞時(shí)，教師可以拿出食物，也可以使用圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，這些都能夠有效喚醒幼兒的思維，幫助他們記詞匯。在教授形容詞時(shí)，像“美麗”等，可以創(chuàng)設(shè)更加直觀的情景，比如在教授“美麗”這個(gè)詞時(shí)，教師可以提供一片美麗的花園的圖片，從而將抽象的內(nèi)容變得具體直觀，幼兒可以快速的理解和掌握。

二、巧設(shè)游戲活動(dòng)，提供幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)

幼兒對(duì)自己感興趣的事物，更樂(lè)于表達(dá)，并能積極主動(dòng)的思考和組織語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。由此出發(fā)，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以采用趣味化的教學(xué)方式方法。

例如，語(yǔ)言教學(xué)寓于有趣的游戲活動(dòng)之中，也為幼兒提供了大量的語(yǔ)言表達(dá)與交往的機(jī)會(huì)。在游戲活動(dòng)中，幼兒感到比較輕松自在，從而敢于開口，并大膽表達(dá)自己的想法，同時(shí)也使他們獲得了愉快的情緒，培養(yǎng)了他們樂(lè)于表達(dá)的品質(zhì)，增強(qiáng)了他們語(yǔ)言表達(dá)的自信心。又如，在《逃家小兔》繪本閱讀的語(yǔ)言活動(dòng)中，教師有意識(shí)地幫助幼兒積累詞匯，掌握一些典型的句式。為此，教師開展了角色扮演的游戲，在游戲活動(dòng)中，教師或者是媽媽來(lái)扮演兔媽媽，幼兒來(lái)扮演兔寶寶。在互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)的使用故事中的典型句式，使幼兒學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)他們語(yǔ)言的規(guī)范化。教師還可以開展合作學(xué)習(xí)的游戲，并對(duì)幼兒進(jìn)行分組教學(xué)，在分組的時(shí)候教師要把語(yǔ)言表達(dá)能力不同的幼兒分在同一個(gè)小組，從而通過(guò)同伴學(xué)習(xí)的方式，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧。同伴間的學(xué)習(xí)有時(shí)比教師的直接教學(xué)所發(fā)揮的作用更大，在幼兒同伴交往中，他們也會(huì)大膽的發(fā)揮想象力，并創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、豐富的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

一方面，我們采用生活化的教學(xué)方式，把語(yǔ)言教育與幼兒的實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，為幼兒語(yǔ)言教育提供豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也使語(yǔ)言教育更具有趣味性。

例如，教師除了在活動(dòng)中使幼兒了解一些語(yǔ)言知識(shí)外，還要有計(jì)劃、系統(tǒng)性地開展生活化教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍、畫報(bào)，或者是引導(dǎo)他們看一些動(dòng)畫片兒;有的教師還會(huì)組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒在大自然中觀察欣賞，或者是走進(jìn)社區(qū)、超市，不但可以開闊幼兒的視野，還可以增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒樂(lè)于根據(jù)自己的所見所聞進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而有效提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，我們還要將故事、兒歌等體裁運(yùn)用到語(yǔ)言教育當(dāng)中來(lái)，不僅可以讓幼兒感受到語(yǔ)言的生動(dòng)，感受到語(yǔ)言的魅力，同時(shí)也有利于他們通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)范化。教師還可以使用“看圖講述”“情景講話”等不同的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己所學(xué)的字詞，對(duì)圖片或情景進(jìn)行描述。隨著年齡的增長(zhǎng)，以及詞匯量的增加，教師會(huì)選擇與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的話題，以激起他們表達(dá)的欲望。比如“我愛(ài)上幼兒園”，“我喜歡的小動(dòng)物”等，為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)提供了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。由于教師采用了豐富多彩的教學(xué)形式，不會(huì)使幼兒感到厭煩，因此對(duì)于幼兒更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言交往和表達(dá)具有一定的積極意義。

總之，小班幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們要重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們還要積極創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言表達(dá)交往氛圍，滿足幼兒語(yǔ)言表達(dá)的需求，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境下，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，并能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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[2]張俊杰.語(yǔ)言，小班幼兒進(jìn)入世界的鑰匙.作文成功之路：教育前沿，2018（5）：49-49.

（作者單位：張家港市北莊幼兒園）