信息技術與小學語文教學的有效融合

劉春華

【摘?要】隨著科學技術與信息技術的迅猛發展，整個社會都處于信息化發展的環境之下，教育教學也并不例外。信息技術為教學手段的創新、教學內容的拓展提供了前所未有的機遇，因此將其運用到語文教學實踐中是非常必要的。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從提供豐富形象、抓住教學難點、促進自主學習三個維度出發，系統地分析信息技術與小學語文教學有效融合的基本方法和科學策略。

【關鍵詞】信息技術;小學語文教學;有效融合

信息技術是對傳統教學方式和手段的創新，其根本目的在于優化學生體驗，加快學生對知識的認識和理解，不斷促進教學實效的提升。但是目前信息技術在教學實踐中的運用還存在諸多問題，這直接影響其作用的發揮。每個小學語文教師需要從根本上革新思想，推進信息技術與語文課程的有效融合，最終才能不斷提升小學語文教學的質量和效果。

一、利用信息技術提供豐富形象

小學生知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，形象思維和無意記憶還占優勢，圖像記憶比閱讀記憶更深刻，對于他們來說，直觀化的教學能取得更好的效果。信息技術能夠將抽象的語言文字，轉變為豐富直觀的形象，從而有效調動學生的感官參與，刺激學生的認知體驗，激發學生的興趣和熱情。對此，小學語文教師應當從根本上轉變語言講解、黑板板書的教學手段，利用多媒體等教學設備來導入新課，為學生呈現出各種經典的、豐富的形象，讓學生可以體驗豐富的教育資源，幫助學生建立起豐富的感官和想象體驗，最終引起學生對語文學習的興趣。

例如，在教授《大青樹下的小學》時，課程開始后，筆者先讓學生們對課文進行閱讀，讓學生們熟悉課文的內容，通過閱讀課文，學生們大致了解到了課文所講述的內容，但是對一些細節并不清楚。這也是小學階段學生普遍的通病，根據學生們的問題，筆者利用信息技術輔助教學，如，筆者在學生們閱讀后，利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，通過圖片來吸引學生們的注意力，在展示的過程中，學生們的學習熱情普遍提升。在展示過程中，筆者還會引入一些課外資料，通過課外資料豐富學生們的知識視野。這樣，筆者通過利用信息技術提供豐富形象，激發了學生的學習興趣。

二、利用信息技術抓住教學難點

小學語文中不乏一些難點性的知識內容，這些內容對于小學生來說是難以理解、消化和掌握，從而影響其學習的效率和效果。對此，小學語文教師應當在他們的注意力難以集中時，尤其是教學過程中易錯點或需要突破的難點之處，采取有效措施，通過多媒體設備的圖片展示、動畫演示、視頻播放的途徑，來有效結合學生的有意注意與無意注意，讓學生的思維在直觀的過程當中，完整地展示知識形成和發展的過程，從而幫助學生深化對于語文知識的理解，讓教學的難點被突破，這樣才能夠真正提高課堂學習效率，增加學習效果。

例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，課程開始后，筆者帶領學生們對課文熟讀，了解課文內容，感受課文結構，在這個過程中，筆者利用信息技術將本節課程的知識點歸納出來，并結合思維導圖為學生們展示。隨著課程的推進，學生們會遇到一些問題，這時，筆者會根據學生們的問題，利用信息技術進行優化，為學生們講解復雜的知識點，完善學生們的學習過程，降低學生們的學習難度。這樣，筆者通過利用信息技術抓住教學難點，提高了課堂教學的效果。

三、利用信息技術促進自主學習

教師從本質上來說是課堂和學生的引導者、促進者，學生才是課堂的主體和主人，但傳統教學模式卻本末倒置，將學生置于被動地位，從而影響了學生的深層次學習和探索。因此，在信息化環境下，小學語文教師應該要充分利用信息技術，來構建各種自主性的學習平臺，為學生布置各種學習任務，從而讓學生自主地搜集資料、以完成學習任務，從被動學習轉向自主性、個性化的學習和探索，更加有效的提高學生學習的主動性，為教學效率和質量的提升起到一定的推動作用。

例如，在教授《總也倒不了的老屋》時，課程開始后，筆者并沒有直接展開教學，而是先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，在圖片中介紹本節課程的學習目標以及一些動漫人物，在展示的過程中，筆者會讓學生們對學習目標進行學習，掌握本節課程的學習內容，同時，筆者還會給予學生們充足的學習空間，鍛煉學生們自主學習的能力。這樣，筆者通過利用信息技術引導，促進了學生的自主學習。

總而言之，信息技術與語文教學的有機結合是教育信息化發展的必然趨勢，同時也是促進教學實效發展提升的必然結果。所以，在語文課堂教學中，每個小學語文教師都應當認識到信息技術實踐運用的重要性，將其作為提高課堂效益的關鍵所在，主動結合教學實際情況來提供豐富形象、抓住教學難點、促進自主學習，優化并完善語文課堂教學的過程和氛圍，從而幫助學生觀察事物、思考問題，激發學生學習興趣和學習愿望，提高課堂教學的實效性并培養學生的語文核心素養、綜合能力。

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（作者單位：四川省巴中市巴州區第七小學校）