發(fā)展小班幼兒語言表達(dá)能力的策略

孫同倅

【摘?要】小班幼兒的語言發(fā)展，正處在關(guān)鍵的時期，因此我們要重視小班幼兒時期的語言教育，根據(jù)幼兒園新《綱要》精神，在幼兒教育中我們要通過鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的感受和想法，來發(fā)展他們的思維能力和語言表達(dá)能力，使他們獲得成長。本文結(jié)合小班幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的實踐探索展開分析與探討，為有效開展小班幼兒語言教育，促進(jìn)小班幼兒語言發(fā)展，提供有價值的參考

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;語言表達(dá)能力;策略

小班幼兒所處的時期，正是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，我們一定要有效地構(gòu)建與實施語言領(lǐng)域的課程，積極地組織語言教育活動，以促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，并為幼兒提供語言交往的機會，使他們在實踐運用中習(xí)得語言，同時也促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。對此本文將結(jié)合教育實踐進(jìn)行分析與探討，為小班幼兒語言表達(dá)能力的提高提供新的思路.

一、設(shè)計游戲活動，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

在課程游戲化教育改革背景下，我們摒棄了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，并不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，組織了一系列的語言教育活動，比如看圖講述、談話活、講故事活動等，包括幼兒在教師組織的各種游戲活動中滲透語言教育的內(nèi)容，幼兒園教育新《綱要》在語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點中也曾經(jīng)重點強調(diào)，培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)該從語言實踐中獲得，要抓住小班幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)造一個讓他們敢說、有興趣說、樂說、有機會說的環(huán)境，并提供積極的應(yīng)答。在教師組織的一系列游戲活動中，應(yīng)該認(rèn)真觀察抓住隨機教育的契機滲透語言教育的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲活動中學(xué)習(xí)語言的興趣很高，也有利于在自然而然的環(huán)境中習(xí)得語言，積累詞匯。

例如，有的教師設(shè)計了表演游戲活動，這樣的活動內(nèi)容意在讓幼兒從已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的想象和意愿，添加一些新的詞匯，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。比如玩兒家庭成員家互動類的表演游戲時，有的幼兒會根據(jù)自己的一些感受，添加形容詞，如“你是一個可愛的媽媽，我愛你媽媽。”像這樣的表演游戲，能有效提高幼兒對詞語的理解，并提高他們的語言運用能力。新時期，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們利用游戲活動，來發(fā)展幼兒的語言能力是特別有效的途徑。因為通常情況下，組織游戲活動，不受教育組織形式等各種因素的限制，有利于幼兒在寬松的環(huán)境中，掌握語言表達(dá)的技巧。

二、進(jìn)行信息化教學(xué)，激發(fā)表達(dá)興趣

在信息化教學(xué)實施以來，我們不斷優(yōu)化語言教育的環(huán)境，以促進(jìn)每一名幼兒語言的發(fā)展。在對小班幼兒進(jìn)行語言教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒之間在語言表達(dá)水平方面存在著一定的差異，有的能說會道，喜歡表現(xiàn)表達(dá)，有的則膽小、羞層，少言寡語，甚至在班級里出現(xiàn)過兩極分化的情況。開展語言教育活動，需要促進(jìn)每一名幼兒的發(fā)展，而不只是為那些發(fā)展水平較快的幼兒提供舞臺。教師利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造信息化教育環(huán)境，可以有效激起每名幼兒的表達(dá)欲望。

例如，在教授《小動物過橋》的語言活動中，教師利用多媒體技術(shù)制作了精美的課件展示小白兔、小鴨子、袋鼠、螃蟹過橋的有趣故事。由于畫面中用精美的設(shè)計展示了幼兒喜歡的、熟悉的動物形象，迅速吸引了他們的注意力，激起了他們的表達(dá)欲望，使他們不由自主地參與到語言活動中來，并爭先恐后的發(fā)言，這樣的教育環(huán)境不但可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，還能提升他們的口語表達(dá)能力，從而發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢，提高了語言教育的效率和質(zhì)量。因此，我們在幼兒園小班語言教育中，要根據(jù)小班幼兒形象思維占優(yōu)勢的特點，使用多媒體手段創(chuàng)設(shè)信息化教育環(huán)境，從而使語言教育環(huán)境變得富有動態(tài)性、形象性和直觀性，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高小班幼兒語言教育的效果。

三、創(chuàng)設(shè)寬松自由的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)

在學(xué)習(xí)《指南》《綱要》等幼兒教育文件的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒語言的發(fā)展，以及語言能力的提高是在語言的運用當(dāng)中實現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交往的機會和平臺，在實踐中讓他們一句一句地模仿成年人進(jìn)行語言表達(dá)，并通過個體的創(chuàng)造，實現(xiàn)語言的發(fā)展。在具體的語言教育情境設(shè)計的過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，促使幼兒更加積極主動地學(xué)習(xí)和運用語言，并在與教師及小伙伴的語言交往中體驗到愉快的情緒，獲得滿足感。同時，我們要堅持“流暢先于正確的理念”，當(dāng)幼兒在語言表達(dá)方面出現(xiàn)失誤，甚至出現(xiàn)錯誤時，我們不是持續(xù)的糾正幼兒的語法錯誤，或者是不恰當(dāng)?shù)挠迷~，而是應(yīng)該讓他們持續(xù)地進(jìn)行表達(dá)，避免使他們說話的積極性受到打擊和抑制，進(jìn)而不敢開口說話，那就與我們培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)興趣的教育目標(biāo)相違背。

例如，在一次自主游戲中，有兩個小朋友坐在自己的位置上，而且用了拼圖玩游戲，而另外兩個小朋友卻一直羨慕的看著他們玩拼圖。其中一個小朋友緊盯著玩游戲的小伙伴正在玩兒的那幾塊拼圖，突然他沒與小伙伴商量，就將拼圖板搶了過來，從而引發(fā)了爭搶行為。在解決這個問題的時候，教師鼓勵幼兒通過討論的方式，來解決問題，進(jìn)而提供了語言交流的機會。在討論交流的過程中，大家想出了很多解決問題的辦法，不但解決了問題，還提高了他們交往的能力，而且還使他們得到了語言表達(dá)的鍛煉。所以教師要創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，為幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，創(chuàng)造教育契機。

總之，在小班幼兒時期，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力非常的關(guān)鍵，我們一定要根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點，進(jìn)行有計劃地教學(xué)和訓(xùn)練，使他們在和諧健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，有效提高語言表達(dá)能力。

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（作者單位：山東省威海市乳山市諸往鎮(zhèn)中心幼兒園）