淺析賞識教育在美術(shù)教學(xué)中的重要性

閆美玲

【摘?要】新課程要求：教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會賞識每一位學(xué)生;而賞識性教育正是通過激勵贊揚來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使其內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。就美術(shù)教育而言“賞識”是什么？“賞識”就是用寬容、愛、和善的心面對孩子，不要吝惜贊賞。因此，在不斷探索實踐的教學(xué)活動中我嘗試到，美術(shù)教學(xué)合理利用賞識教育對提高美術(shù)教育教學(xué)實效有異想不到的效果！

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)，賞識教育，重要性

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。德國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不僅僅是傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞中進(jìn)行教育。適當(dāng)?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞！對此，筆者在美術(shù)教育教學(xué)工作中嘗試開展“賞識教育”，參加工作至此，基于孩子們在賞識氛圍中的種種表現(xiàn)，無不證實一句話：賞識促進(jìn)成功。由此可見，賞識教育在美術(shù)教學(xué)中的至關(guān)重要。

一、賞識教育在美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）多一點賞識，能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心

《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣的兩句話：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”每每在上課時，偶爾會聽到有些不自信的聲音。比如，老師我不會畫，我不知道從哪下筆，我該畫什么呢……一次，在《洗澡》一課時，有位學(xué)生舉手說：“老師我不會畫，不太喜歡畫畫。”首先我并沒有給他指點要畫的主題，而是表揚了他，我跟他說：“孩子，你很勇敢，老師從你的眼睛和表情當(dāng)中看出了你想要畫，老師知道怎么幫助你啦。”他很驚訝的說：“老師你能教會我畫畫嗎？”我很欣賞的笑笑了，在他的畫紙上畫了一個點和一條線，對他說：“孩子，你看看它們像什么，你可以隨意畫，老師相信你。”快下課時，這個孩子拿著畫紙跑到了我身邊，遞給了我，這不就是剛才的一個點卻變成了水珠，一根線變成了噴頭。他說：“老師我想到洗澡時會有這些場景。”我拿著他的作品向同學(xué)們展示了，告訴他也是在告訴所有同學(xué)，不管做什么事情要相信自己，一定會有不一樣的結(jié)果，只要努力堅持。在接下來的課堂了，這個孩子對美術(shù)課越來越感興趣了。

（二）多一點賞識，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)新精神

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神很重要，每一個學(xué)生都有不同的特點，都需要用適合自身特點的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，更應(yīng)該把"賞識教育"運用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，努力營造一個寬松的創(chuàng)新氛圍。在這一方面我是這樣做的：上課時，我對敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨特見解，甚至敢于對老師的觀點提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定。對沒有回答上來的，我也從不訓(xùn)斥，而是讓他先坐下來想一想，并對他說：“老師相信你一定會回答，不過你要認(rèn)真聽，待會我再叫你回答。”等其他同學(xué)回答差不多的時候，我再叫剛才這名同學(xué)補充，他一般情況下能夠回答出來，這時，我?guī)ь^給他鼓掌，不會讓他帶著任何遺憾坐下。通過賞識教育，使得學(xué)生消除對美術(shù)學(xué)習(xí)的恐懼感，而是在積極學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，找到自我學(xué)習(xí)，自我提高的途徑。

（三）多一點賞識，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

沒有教不好的孩子，只有不會教的教師！其實每個孩子在成長過程中都會出現(xiàn)一些問題，只是有些父母和老師比較明智。他們相信孩子是好的、聰明的、需要被賞識的。譬如當(dāng)孩子闖了禍時，老師會說：“你是好孩子，想想看是什么原因做了錯事？”在這樣明智寬容的老師面前，孩子一般不會出現(xiàn)心理問題，從而減少攻擊行為，并且會恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)教訓(xùn)。在賞識教育過程中，讓其感到老師對他的尊重，在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上指出不足，既給孩子留了面子，又讓其自己去發(fā)現(xiàn)不足及問題。所以在教育過程應(yīng)以表揚、鼓勵為主”。一位著名的哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。作為教師要堅決摒棄“恨鐵不成鋼”的傳統(tǒng)思想，要積極實踐“賞識教育”，要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗快樂，要讓學(xué)生從答對一個問題，畫出一幅畫，取得一次進(jìn)步中獲得滿足感。我們要善于用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定學(xué)生，以激發(fā)他們的各種學(xué)習(xí)動機，啟迪他們的創(chuàng)新精神。

二、賞識教育在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）根據(jù)學(xué)生特點，貫徹因材施教，褒貶結(jié)合等原則

學(xué)生的年齡特點決定了其自我意識的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對他的評價，從某種意義上講學(xué)生的自信是教師和成人樹立的，尤其是其取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時，要及時予以肯定和強化，而每種教學(xué)方式都有其利與弊的兩面性，賞識教育在實施過程中，如果不弄清賞識對象的具體情況，不加區(qū)分地采取同一模式，那么教育的效果會大打折扣，有時甚至?xí)m得其反針對不同學(xué)生的特點，采取因材施教的原則。在課堂教學(xué)中開展賞識教育，還應(yīng)努力創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氣氛，積極發(fā)動不同的教育要素，構(gòu)建多種互動模式，如教師對學(xué)生行為的賞識，學(xué)生之間的互動賞識，學(xué)生對自己行為的賞識等，使教學(xué)發(fā)生多級連動，發(fā)揮最好的效能。

（二）要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

任何一個學(xué)生都有優(yōu)點，也有缺點，沒有完美無缺的人。在教學(xué)過程中，多多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用賞識的態(tài)度對待這些閃光點，讓他們也能夠認(rèn)識到這些優(yōu)點，知道他們也因為這些優(yōu)點被老師和家長所賞識，被同學(xué)們所認(rèn)可。這樣會激勵他們進(jìn)一步發(fā)揚優(yōu)點，并有利于他們改正身上的不良習(xí)慣。美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。教師的一句表揚，一次鼓勵，都能使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心不斷上進(jìn)的信心和活力，在這種成功的喜悅中，學(xué)生思維不受任何束縛，處在一種自由寬松的氛圍之中，個性和品格得以充分的顯露，產(chǎn)生一種強烈的爭先恐后的喜歡欲望，教師此時要做的就是提供給學(xué)生表現(xiàn)的機會，凡是學(xué)生能自己觀察、操作、討論、思考、歸納的，都放手讓他們?nèi)プ觯捎眯〗M學(xué)習(xí)、同桌交流、分層教學(xué)、相互評價等手段，使學(xué)生學(xué)得有效，學(xué)得充實。

（三）賞識學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)造力

每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界和內(nèi)心感受，學(xué)生間存在差異。兒童不是成人，無法要求他們和成人一樣周全、縝密地去思考于表達(dá)見解。“要尊重兒童文化，發(fā)掘童心、童趣。尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。”在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，面對學(xué)生豐富多彩多彩的答案，教師首先要尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，給予學(xué)生抒發(fā)童真、童趣的積極的情感支持和自由空間。其次，教師要“變成”孩子，只有教師具有孩子般的心靈，才能走進(jìn)孩子的心靈，才會耐心地傾聽孩子的心聲。面對學(xué)生豐富多彩的答案，教師還要善于從中補捕捉或篩選亮點，用亮點激發(fā)創(chuàng)造精彩。

賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法;是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ);是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。因此，在美術(shù)教學(xué)多一點地合理利用賞識教育對提高美術(shù)教育教學(xué)是至關(guān)重要的！只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]許晶.淺談賞識教育之我見.233網(wǎng)絡(luò)論文中心.2009.12.22

[2]崔學(xué)鴻.賞識教育初探.安徽大學(xué)出版社.2003

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）