小學(xué)道德與法治課的情感態(tài)度價(jià)值觀教育實(shí)例研究

李納

【摘?要】伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與實(shí)踐，小學(xué)道德與法治課作為一門為小學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的學(xué)科，已在小學(xué)階段教育中作為重要課程。道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀教育為其教學(xué)目標(biāo)之一，強(qiáng)化學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀教育，是教學(xué)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，并培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治課;情感態(tài)度;價(jià)值觀;教育

當(dāng)前在小學(xué)教育階段，對(duì)于各學(xué)科知識(shí)教學(xué)的重視程度還是比較高的，而相反對(duì)于學(xué)生品德培養(yǎng)方面的重視程度就不夠高，這樣的教育現(xiàn)狀是普遍存在的。隨著新課程改革的推行，學(xué)校提升 德育工作水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為小學(xué)階段教育工作的重要組成部分。如何根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知特點(diǎn)等，開展小學(xué)道德與法治課的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，是學(xué)校及教育工作著必須要面對(duì)的新挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

人們?cè)谡归_一系列活動(dòng)時(shí)其中都會(huì)有情感因素的參與，且情感因素影響人的做事效果。而小學(xué)生學(xué)習(xí)效果等很容易受到情感因素的影響，并與之有著密切的關(guān)系。因此，情境教學(xué)在道德與法治課的情感態(tài)度價(jià)值觀教育方面具有積極的意義。教師在教學(xué)中通過情境教學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的熱情，學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。教師在道德法治課堂上通過情境教學(xué)，增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效喚起學(xué)生對(duì)道德與法治課程的興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。另外，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)置時(shí)，不能再單一依據(jù)課本，教師在實(shí)際活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)更恰當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)游戲或其他教學(xué)情境，學(xué)生通過更為有趣的教學(xué)過程獲得認(rèn)知感悟和思維建構(gòu)能力。

例如，在人教版道德與法治課三年級(jí)下冊(cè)《馬路不是游戲場(chǎng)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可先運(yùn)用多媒體為本次課堂準(zhǔn)備充足的課件內(nèi)容，通過視頻、圖片等內(nèi)容讓學(xué)生們了解交通規(guī)則與嘗試;在教學(xué)活動(dòng)的安排時(shí)將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或生活觀察的方式，收集生活中交通秩序的現(xiàn)狀，有哪些不文明的行為;在之后的課堂教學(xué)中，教師可利用這些收集起來的資料，組織學(xué)生開展有趣的交通行為活動(dòng)，讓學(xué)生通過課堂以及生活中的認(rèn)知，判斷哪些行為是不文明的，學(xué)生在有趣的活動(dòng)中潛移默化的獲得價(jià)值觀、情感等知識(shí)。教師通過營(yíng)造情境教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)得到了常見的交通知識(shí)，也提升了學(xué)生的現(xiàn)代交通意識(shí)。

二、結(jié)合實(shí)際生活更形象

生活是情感態(tài)度與價(jià)值觀的載體和支撐。而小學(xué)生獲得以生活為支撐的材料，具有其自身的特點(diǎn)，并且他們?cè)谇楦袘B(tài)度價(jià)值觀教育方面也有獨(dú)特的特點(diǎn)和要求。教師在課前根據(jù)本課內(nèi)容收集資料，而這些資料應(yīng)以生活化的道德與法治課程背景，小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以形象思維為主，而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字量少，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集資料還不能完成，而此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生多從生活中搜集成長(zhǎng)故事、圖片和實(shí)物等，以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生一起還原生活情境。教師可在生活化圖片、實(shí)物整理的基礎(chǔ)上，將一些經(jīng)典資料補(bǔ)充進(jìn)來，結(jié)合學(xué)生的生活轉(zhuǎn)化成繪本故事或視頻，讓學(xué)生通過更為直觀的內(nèi)容，獲得情感態(tài)度價(jià)值感的真實(shí)感悟。同時(shí)，教師應(yīng)在課后做到一定的課堂知識(shí)延伸，為學(xué)生在課堂獲得的感悟等提供轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)，并在課后或?qū)嶋H生活中能夠有所用，讓情感態(tài)度價(jià)值觀教育中的知、情、意、行等方面能在學(xué)生生活中體現(xiàn)。

例如，在部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《家人的愛藏在哪里》一課的教學(xué)時(shí)，教師課前可先讓學(xué)生搜集家里一些較為有意義的照片或回憶一些溫暖的行為，那么當(dāng)教師在課堂上講解這部分內(nèi)容時(shí)，便可以之前獲得的這些資料為基礎(chǔ)，來通過生活實(shí)際事件的還原來讓學(xué)生在情感上獲得感悟，在學(xué)習(xí)《干點(diǎn)家務(wù)》一課時(shí)，教師可在課堂上提問，你都在家里干過家務(wù)活呢？你認(rèn)為這些家務(wù)活都是爸爸媽媽做的嗎？收集學(xué)生的真實(shí)反饋，在課后可以給學(xué)生布置一些家務(wù)活小任務(wù)，學(xué)生可以自己用本子記錄下來自己都做了哪些家務(wù)活，哪些是自己完全就能做到的。學(xué)生在實(shí)際做家務(wù)的過程獲得正確勞動(dòng)觀念，對(duì)父母會(huì)更加敬愛，從而獲得情感上的升華。

三、增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)道德與法治課情感態(tài)度價(jià)值觀教育的實(shí)現(xiàn)，除了依靠教學(xué)及生活實(shí)際外，還應(yīng)通過依據(jù)教學(xué)主題開展的實(shí)踐活動(dòng)，如提問、談話、情境表演等，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)《爸爸媽媽在我心中》的一課的教學(xué)時(shí)，教師在完成課本內(nèi)容教學(xué)后，可安排學(xué)生以本課的主題為中心的課堂問答互動(dòng)活動(dòng)。教師向?qū)W生提問、情境表演等方式讓學(xué)生們感受自己的爸爸媽媽在他們心中是怎樣的，通過回憶生活中實(shí)際情感變化，在課堂上將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生自主交流，激發(fā)學(xué)生的情感思維，增加擔(dān)心、心疼、想念等真實(shí)情感的體會(huì)，提升情感探究意識(shí)。同時(shí)，通過感同身受的體驗(yàn)，也會(huì)讓學(xué)生懂得怎樣的表現(xiàn)才是愛父母，怎樣做才能成為愛父母的好孩子。

四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

小學(xué)道德與法治情感態(tài)度價(jià)值觀教育的實(shí)現(xiàn)離不開美學(xué)，美學(xué)滲透在小學(xué)道德法治課上。教師在實(shí)際情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)中，將美學(xué)充分的融合于其中，將道德法治的知識(shí)美化，讓學(xué)生對(duì)于情感態(tài)度以及價(jià)值觀的學(xué)習(xí)在美的基礎(chǔ)上得到提升。

例如，在部編版道德與法治《我們生活的地球》這一課的教學(xué)中，教師可通過多媒體手段為學(xué)生展示更多關(guān)于地球的視頻或圖片，也可以推薦學(xué)生去看一些關(guān)于地球的紀(jì)錄片，如《完美星球》，讓學(xué)生通過這些更真實(shí)的了解我們所為宜生存的地球是什么樣子，它又發(fā)生了哪些變化。通過具體的視頻或圖片，可以讓學(xué)生掌握基本的地球知識(shí);而通過看到地球變化，也讓學(xué)生明白，愛護(hù)我們的環(huán)境，從小事做起，愛護(hù)我們的地球，提升對(duì)地球的熱愛之情。

綜上所述，小學(xué)道德與法治課的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的基礎(chǔ)，是學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的基石。正確的情感態(tài)度價(jià)值觀教育能夠引領(lǐng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和生活，為教學(xué)及學(xué)生多元化發(fā)展提供動(dòng)力。

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（作者單位：寧陽縣第六中學(xué)）