小班幼兒入園適應心理環境創設

安慧慧

【摘?要】每年的9月我們都會迎來新生入園，此時也是小班幼兒教師感到最頭疼的一個階段，因為很多寶寶都會有一個入園適應期，在這段時期內出現哭鬧、打人踢人的情況屢見不鮮，這說明幼兒產生了很強烈的不良反應，這些消極的情緒不利于他們心理健康發展。為了幫助小班幼兒盡快適應幼兒園的學習和生活，我們需要創設適宜的心理環境，通過環境教育來創新小班新生入園適應工作，并能從這個階段的學習特點以及幼兒的興趣愛好出發，不斷提高入園適應教育的效果。對此本文結合教育實踐展開初步分析與探討，以期幫助小班新生幼兒快速適應幼兒園的集體生活。

【關鍵詞】小班幼兒;入園適應;心理環境;創設策略

在每年的新生入園期間，每一名教師都會費盡心思幫助幼兒快速適應幼兒園的生活，特別是針對那些哭鬧非常嚴重，還有暴露攻擊性行為的幼兒。不良的情緒會對幼兒的心理健康產生不利的影響，為了緩解幼兒的分離焦慮，消除其不良情緒，我們嘗試創新教育方法，利用環境課程的構建與實施，促進幼兒心理健康發展，幫助他們順利渡過適應期。在小班新生幼兒入園適應環境創設的過程中，我們特別重視心理環境的創設，以增強幼兒的安全感，穩定幼兒的情緒，使幼兒在穩定的、積極的情緒狀態下，能夠更加主動地參與到趣味性強的游戲活動中來，從而學習知識，積累經驗，適應集體生活。本文結合教育實踐展開初步分析與探討，以期幫助小班新生幼兒快速適應幼兒園的集體生活。

一、創設適宜的心理環境，增強幼兒安全感

新時期對于健康的要求，既包括身體健康，也包括心理健康。對幼兒的健康教育，我們要考慮到幼兒的心理健康方面，從而使他們真正地身心和諧健康成長。對于小班新生幼兒來講，我們如何為他們創設適宜性的心理環境呢？

在教學實踐中，我們首先通過調查問卷的形式來了解每一名幼兒的興趣和性格特點，以及各方面的發展水平，為他們進入幼兒園集體生活創造有利條件。比如，在調查問卷中，我們可以要求家長填寫孩子是否上過托班，是否有獨立吃飯的能力，是否會自己完成大小便，孩子最喜歡的玩具是什么，入睡習慣有哪些，等等，從而通過調查表格可以詳細地了解幼兒各個方面的情況以及存在的問題，從而做到心中有數，為教師有針對性地制定教育方案提供客觀、翔實的依據，進而幫助幼兒提高入園適應的能力。此外，我們要積極主動地創設具有安全感的班級環境，這樣的環境需要具有親切感、溫馨感、安全感，充滿了人情味兒，有利于幼兒建立良好的同伴之間的關系，使他們更愿意與環境進行充分地互動。比如有的教師在娃娃家的色彩搭配以及造型設計和材料提供上，都考慮幼兒的需求，從而使幼兒在與環境的交互作用中，融入到溫馨的大環境來。

二、創設小班幼兒入園適應心理環境的具體實踐

在入園心理環境創設方面，我們對幼兒建立同伴關系進行了具體的實踐，并堅持“找伴”自主與引導并重的原則。

（一）自主建立同伴關系

幼兒從家庭生活轉移到幼兒園的學習和生活，都要經歷一個適應的過程。在入園初期每一個面孔和每一處環境都比較陌生，使他們產生了恐懼感，每做一件事情都會非常的緊張。在這種情況下，我們嘗試幫助幼兒尋找同伴，使他們在與同齡人交往的過程中，形成開朗大方的性格，產生主動與人交往的激情，避免他們形成孤僻的性格，更不能讓他們換上自閉癥。為此，我們需要為幼兒建立良好的同伴關系，這是幫助他們適應幼兒園集體生活的重要途徑和手段。我們一方面要幫助幼兒尋找伙伴，另一方面還要幼兒自己尋找自己喜歡的伙伴。對于那些社交能力比較強的幼兒，他們通過參與教師組織的各種游戲活動，就能與小伙伴建立起友誼，他們常常在一起玩，在一起吃飯，一起入睡。

比如以午睡為例，教師把兩個小伙伴的床挨在一起，這樣合理的安排，既能讓幼兒認識。旁邊的小伙伴，又能鞏固他們之間的感情。幼兒自己尋找伙伴，使他們能夠有一個情感的寄托，這對于穩定他們的情緒，減少哭鬧和不安行為具有重要意義。

（二）教師幫助幼兒建立同伴關系

對于那些交往能力較低的幼兒，我們應該幫助他們尋找伙伴，有的幼兒很難自己找到伙伴，因為他們不善言辭，也不樂意參與游戲活動，此時教師就應該主動幫助他們尋找情感的依托。

比如，在午睡活動中，教師發現有的幼兒很希望和自己在入園前認識的好朋友挨著，那么教師就可以根據這種情況，讓他們玩自主找伴的游戲，通過教師的牽線，幼兒很快就能找到自己喜歡的小伙伴，減少了他們的焦慮感和不安全感。有的幼兒的家人是同事關系，經常會相互串門，因此逐漸熟悉起來，由于有了一定的情感基礎，那么在找朋友的活動中，很快他們就可以成為幼兒園里的好伙伴。比如教師在幼兒操作自己喜歡的玩具的時候可以這樣進行引導：你可以把你的玩具送給你的好朋友看看嗎？從而使幼兒將注意力由玩具轉移到了好朋友，這樣可以有效調動人的情感，拉近幼兒之間的距離，使他們盡快找到同伴，尋找情感的寄托，這對于他們適應環境具有重要的意義。

總之，在小班新生幼兒入園的那一刻，作為幼兒教師我們就應該張開大大的雙臂，溫柔地擁抱每一名幼兒，讓他們感受到老師的親切與關愛，使他們認為上幼兒園是一件特別開心的事情。通過適宜性的心理環境的創設，我們可以大大的縮短幼兒的適應期，使他們的情緒逐漸得到好轉，進而形成積極的、正確的心態，懷著愉快的心情過好每一天。本文是對近年來新生入園心理環境創設實踐經驗的總結，希望對教育同仁開展相關教育實踐帶來一定的啟示。

參考文獻：

[1]劉婧語.小班幼兒入園焦慮的個案觀察和評價——從霍妮焦慮理論分析[J].亞太教育，2016（15）：5-6.

[2]閆艷秋.小班幼兒社會性發展與入園焦慮的關系研究[D].云南師范大學，2016.

（作者單位：野川鎮第一中心幼兒園）