對小學語文識字教學的思考

陳雪君

【摘?要】識字教學是小學語文課堂教學中的關鍵構成部分，是小學語文教學的基礎，提升中小學生的識字能力有利于學生中后期閱讀文章能力和寫作能力的提高，在語文課課堂教學中教師應當了解到這一點，并對于當今課堂教學中小學生識字教學中普遍的難題，采用有效的教學策略，提高小學語文識字課堂教學效率。

【關鍵詞】小學;語文;識字;教學方法

正文：

小學語文教師應該在識字教學的環節中努力的讓學生的識字興趣得到激發，學生的興趣被激發出來了，才能夠更好的在課堂中進行學習和思考。生活中有很多識字的素材，教師要合理的利用這些素材，讓它們幫助學生們學習漢字，讓學生在學習漢字的過程中對我國的漢字有新的了解，能夠喜愛學習漢字并仔細的在生活中發現漢字，養成良好的漢字學習習慣。本文為小學語文教師進行識字教學提出了幾點建議，希望能夠進一步推動小學識字教學的教學效率，讓學生們在識字課堂中習得更多的漢字。

一、創設情境，讓學生們在對應的情境中學習

中國漢字來自生活，那么識字教學也應當返回生活。這就是要激勵學生注意身旁的字，根據累積、搜集來提升識字量。教師要讓學生開展溝通交流、展現，并給與夸獎毫無疑問。例如，開學第一天，教師可以要求學生們開展簡單自我介紹，隨后叫他們將自身的姓名寫出去，做成一張小紙條，并將紙條帶在身上，讓全體同學相互之間了解。再如，報刊、零食包裝袋這些相互之間學習交流。在學習交流中共享識字的愉悅，感受識字的成功感，讓學生的識字能力慢慢提高。在識字教學時要不斷加強學生的看、聽、說、寫的綜合能力，讓學生可以獨立識字;要采用多種形式的方式開展識字教學。例如在識字階段，教師可以選用把生詞藏在詞句或語句中，請學生讀詞、讀句后找出來，并說出來，讓學生把學得的生詞應用到語言表達中去。

識字的情境需要教師根據學生平時的學習方法和愛好等去構建，在學習有聯系的漢字時，教師可以讓學生們在學習完后把這幾個漢字組合起來，讓他們在認識漢字的基礎上學會去根據漢字的意思組成一段完整的話或者詞組。音樂能夠讓學生們更為專心的聽講，教師要學會從所學漢字中發現有趣的點并吸引學生，讓學生能夠依據教師所教去靈活的記憶漢字和學習漢字。學生學習漢字后應該在生活中多多應用，應用漢字的時候也是在重新復習和記憶，教師要多給學生創造記憶漢字的機會，讓學生們可以從課堂中有更多的時間去復習已經學過的漢字。

二、讓學生們在生活中識字，進行聯想識字等

學生身邊的環境，是識字教學的最好的教學工具，它既有利于讓學生對漢字有更為形象化的認知，推進學生對中國漢字來源的了解，又有利于塑造學生應用語文文本表述事情的能力。正由于識字教學與學生周邊的環境密切聯系，因此要運用有趣的生活環境，讓學生們在生活中學習和使用漢字，激勵學生們在生活環境中積極識字，教師要培養學生學生隨時隨地到處識字的良好的習慣。比如：宣傳牌、板報、畫苑等全是識字的活教材內容，家中是學生最了解的生活環境，家中的日用具、裝飾物、小玩具等物件的包裝、商標、使用說明，電視欄目，課外讀物，臺歷等也是識字的好教材內容;學生游生態公園、逛銷售市場、看電視劇等社會實踐活動中看到的宣傳語、廣告牌、商標等，恰好是識字的大課堂;教師可以讓學生們從生活中尋找漢字并進行學習，比如說食品袋、廣告牌子、街標、路牌、公司名稱牌、電視機等都變成學生識字的教材內容，學生能夠樂在其中。教師還可以讓學生們在平時多閱讀一些簡單的帶有拼音插畫書等，低年級的小學生可能更喜歡帶有圖畫的書，他們能從中學到更多漢字并樂于去認識漢字。

在識字過程中，教師剖析字的音、形、義，正確引導學生找到這三者中間的聯系點并進行想象，進而在人的大腦中展現相對的物像以提高記憶力。那樣，學生學習新字時，很當然地便會在腦子里浮現出已學或見過的形近字、多音字，進而對新字字型熟記，能更準確的應用。

三、利用多媒體幫助學生學習漢字，讓他們發現識字的趣味

低年級的學生在學習漢字時可能有不專心、不認真的情況，所以教師要綜合的利用各種教學方法去讓學生的注意力集中起來。比如教師可以應用多媒體去讓學生看到識字的趣味之處，多媒體能夠將單調的漢字變得更為形象化，教師可以將所學的漢字和網絡上搜集的圖片相結合，比如在學習貓、狗這類漢字時，教師把貓的圖片展現在課堂中，讓學生思考“貓”這個漢字和圖片中的貓的異同，學生們看到圖片，能夠對這個漢字產生更深的印象，在之后要運用漢字時，他們也會想到教師在課堂上所展示的圖片，小學生的好奇心需要教師去激發，而多媒體就是一種優秀的教學手段。多媒體不僅可以展現圖片，還可以展示視頻，教師可以從互聯網中搜集一些關于所學漢字的動態圖片或者視頻等，學生們從動態的視頻中能夠更好的記憶所學的漢字，根據視頻所展示的去思考漢字的結構，在學習和生活中才能夠正確的、合理的應用。多媒體教學需要把握的地方還有很多，教師在使用多媒體教學漢字時要注意不要讓學生過多的關注視頻而忽略了漢字的學習，要科學的使用多媒體并帶給學生更精彩的語文識字課堂。

總之，教師必要在新的教學理念指引下，積極探索省時高效的識字教學方略，切實培養學生主動識字、自能識字的能力，還識字教學于精彩。作為一名的一年級的教師，有責任對傳統的學習模式探索改革，讓學生們能在愉悅的氛圍里愉快、自主地學習。

參考文獻：

[1]姚登炯[1].小學語文識字教學[J].神州，2017：31-31.

[2]向繼登.小學語文識字教學[J].課堂內外·教師版，2018：20-21.

（作者單位：福建漳州藍田經濟開發區實驗小學）