表揚與批評在幼兒教育中的合理應用分析

【摘 要】幼兒這個群體基本不具有自我評價的能力，認知水平較差，需要教師在日常生活中的正確引導。幼兒往往對教師極度信任，并依賴教師，將教師的看法作為自己的行為標準，直接影響幼兒的行為。教師的言行直接影響著幼兒未來的成長，決定著幼兒能否健康成長，對幼兒的心靈有著重大影響。本文結合了幼兒的身心特點，探討幼兒教師如何在幼兒學習成長期間進行表揚和批評提出了方法。

【關鍵詞】幼兒教育;表揚;批評;方式

1.表揚的技巧

1.1適合學上的年齡特點

教師在一天的活動中要注意觀察孩子的各種行為，對孩子的進步給予真誠且及時的表揚。小班孩子的表揚和獎勵可以采用物質方面的，但隨著年齡的增長，我們應該讓孩子更加關注自己的行為，而不應該讓物質獎勵成為孩子學習中的追求。因此，對大班和中班孩子的表揚或者獎勵要逐步由物質導向轉變為精神導向，這種表揚和獎勵有利于鞏固孩子的良好行為，增強孩子生活的自主性。

1.2表揚方式要直接有效

表揚是一個復雜的社會交往過程，也是表揚者與被表揚者相互作用的過程。表揚的效果不僅取決于表揚的內容，還取決于表揚的具體情況和潛在信息等。教師在表揚幼兒時，要讓幼兒清晰地認知到自己是因為何種因素受到表揚，直接地起到激勵作用。不同學科采取的表揚獎勵方式要有所區別，且表揚的內容應直接指向幼兒具體做的事情。

1.3表揚方式具個性化

教師在針對不同性格特點的學生時，要采取不同方式的表揚。不同的學生的遺傳因素、家長環境及個性特點是不同的，教師在注視身邊的每個孩子時，要具備一種欣賞的目光。教師要公平、真誠地對待每個不同的個體，對每個學生的表揚或獎勵方式要符合學生的身心特點，處理好對每一位學生的反饋，不能讓學生感覺受到敷衍，從而失去表揚應該具備的正面效應。

2.表揚中要注意的問題

2.1表揚的中心思想要正確

在活動中，教育者要有正確的教育觀念，運用恰當的表揚手段，要表揚誰，不要表揚誰，教師心中要有自己的公平。要轉變教育觀念，不能表揚不該表揚的人，而未表揚該表揚的人。選擇“好孩子”的標準應該改變。我們不應該把“聽話、不亂、守紀律”作為選拔“好孩子”的重要標準，而應該對那些聰明、好奇、熱心的孩子加以限制。

2.2要全面推行賞識教育

我們教育工作者面對的是一群受過教育的孩子，而不是一個人。欣賞和表揚的手段應該面向所有的孩子，讓每個孩子都有機會得到表揚和獎勵。教師在教育學生時，不能厚此薄彼，讓學生感覺到不公平，在學生做了同一件事時，表揚就要表揚所有學生，應該用心去愛每一個孩子。

2.3明確表揚針對的事件

表揚的目的是為孩子今后的成長指明方向，讓孩子受到啟發，從而更進步。教師在表揚孩子時，應指出孩子們令人滿意的具體行為，要點越具體，孩子就越清楚要怎么辦。其次，在賞識教育中，不能隨意做出事前承諾。如果教師在教育孩子的過程中多用這種表揚方式，可能導致孩子的一些不良行為。他們所做的具有明顯的功利性。如果沒有好處，孩子們就不會做這件事。這樣下去，對培養孩子的責任感和利他主義是非常不利的。因此，當我們欣賞贊美的時候，一定不能濫用先前的承諾。

3.批評的方式

3.1注意教師自身素質

批評孩子時，老師一定要保持自身的冷靜，保持教師的情緒穩定。教師不應該太激動或生氣。他們應該冷靜地告訴孩子們為什么對他們的表現感到失望。老師和學生不應該為了喚起感情而被批評，而應該批評他們做的不好的地方，以幫助幼兒改正缺點。教師在批評學生時，不能過分地發泄自己的情緒，而不考慮學生的情緒，說出一些并不符合實際情況的話，這對幼兒的傷害是十分巨大的。

3.2不能一味指責幼兒

教師在進行批評時，并不是僅僅告訴孩子怎樣做是不對的，而應該告訴孩子，需要怎么做，這樣做能達成什么結果。比如孩子在打掃衛生時打掃的情況不夠理想，這時教師除了批評幼兒情況完成不好外，還應指導幼兒，怎樣做能完成的更好。教師要及時和幼兒進行溝通，了解幼兒的想法和心里變化，這樣才能發揮批評所起的積極作用。

3.3注意批評時的場合

及時幼兒年齡較小，但他們也有自尊，當著其他孩子的面前批評他時，會傷害被批評孩子的自尊，所以在批評孩子時要注意時機。正如陶行知所說：“一樣的東西，在不同的地方，在不同的時間，遇到不同的人，引導修養的方法不可能是一樣的。”在公共場所教育孩子，最好給他們一個“臺階”下。最好先讓孩子們“冷靜”，讓他們冷靜下來極端情緒，然后在另一個地方單獨交談，這樣容易達到預期效果。

4.批評孩子的方法

首先肯定幼兒的優點，然后再指出他的缺點，然后再進行激勵。老師可以間接提醒而不是直接批評，委婉地表達孩子們需要改進的地方。其次，對于孩子的缺點，老師不能做出正面的批評，而是要找一個好的榜樣進行比較和鼓勵。對幼兒這個年齡特點來說，同年齡段的榜樣更能起到一個積極的激勵作用，孩子們會為了追隨榜樣而改進自己的行為。除此之外，我們應該針對不同的個體采取不同的批評方式，對個人，對人數，對全班這些不同的群體采取不同的方法。在公共場合，無情的批評可能會傷害孩子的自尊，造成僵局。教師要注意批評的頻率、批評的藝術性和批評語言的運用。最后，教師也要注意兒童批評的方法。在批評犯錯的孩子時，可以先肯定孩子的亮點，再指出錯在哪里;也有冷處理的方法，即采取冷淡或沉默的方式;然后有事實講道理;或者注意肢體語言的運用;甚至鼓勵批評。這樣的教育才是“愛孩子，尊重孩子”的真正體現，才能發揮批評最大的教育效果。

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作者簡介：

朱彥杰，男，漢，江蘇徐州，專業是康復治療技術，徐州生物工程職業技術學院。

（作者單位：徐州生物工程職業技術學院）