探究問題意識背景下的小學數學教學策略

周紅艷

【摘 要】在新課程改革的浪潮下，我國小學數學的教育改善了傳統的教學方法，并開始更加注重對小學生的數學綜合能力以及創新思維意識的培養，學生也在由以前單一枯燥的學習過程轉變為豐富有趣的學習過程中，提升了對小學數學的學習興趣。尤其是當前教育改革的大背景下，教育對學校教學提出了更多更新的要求，要求教師在教給學生數學知識的同時，還要注重培養學生的問題意識，進而在激發學生求知欲的前提下，讓學生擁有問題思維，這樣的教學才是提高小學生數學學習能力的關鍵因素。

【關鍵詞】小學數學;培養學生問題意識;創設情景;指導學生善問;組織學生動手實踐

伴隨著新課程的不斷的深入和發展，小學數學教育也基本實現了以學生為學習逐日的新型教學模式，不僅激發了學生的學習興趣，教師還通過創新教學策略來引導學生通過自主探究、合作交流的方式來獲取真知，這都很好地符合了新課改背景下的培養學生問題意識的教學要求。由于問題意識不僅是學生數學核心素養的重要體現，還是小學數學教師在教學過程中的重要教學任務，所以本文接下來將會對作為教師應該采取怎樣的教學策略來進行探討。

一、創設生活式的問題場景，讓學生敢問

長期以來，由于受“應試教育”的影響，小學數學的課堂上出現了重教輕學的現象，這樣的教學方式不但忽視了學生學習的主動性，還嚴重束縛了學生的數學創新思維，創新和創新人才的培養是新世紀的數學教師刻不容緩的責任。而問題就是創新思維的開始，所以教師要改變學生問題意識薄弱的現狀，來通過創設生活式的問題場景的方式，來在為學生營造輕松愉悅的學習氛圍的同時，激活學生的生活體驗，并鼓勵學生大膽地提出質疑。

例如，在教授“小數的意義和性質”時，由于本節課的教學目標是使得學生在現實的情境中，初步理解小數的含義，并學會讀寫小數，進而體會小數與分數之間的聯系。為了讓學生勇于提出質疑，我會通過為學生創設生活式的問題情景的方式，來在為學生營造一種寬松民主的學習氛圍的同時，消除學生的緊張情緒，然后我會為學生出示一個一米長的布條和一個三分米長的布條，并讓學生觀察這兩個布條的長度來圍繞“小數”提出問題，并讓學生在小組內展開討論，這樣一來，不僅消除了學生不敢提問的緊張情緒，還能讓學生在輕松的小組氛圍中盡情地暢所欲言，并通過小組成員之間的取長補短來讓學生更好地理解數學概念的同時，還提高了學生的問題意識。

二、提高學生創新思維能力，讓學生善問

要向培養創新型的數學人才，作為教師首先要提升自己本身的問題意識，以在能夠提出有質量的問題的情況下來引導學生向著這個方面去思考，即有目的的培養學生的問題意識。然后教師還要在充分利用小學生的思維都比較活躍的這一特點，來教給學生“會問”和“善問”的技巧。

例如，在教授“統計表和條形統計圖”時，我發現學生其實都比較敢于提出問題，但是有時候學生提出的問題要么是與即將要學習的內容毫不相關的，要么是提問的不得要領，缺乏深度的，這樣不僅不利于學生問題意識的提高，還不利于學生思維能力的培養。所以為了更進一步地提高學生“善問”的能力，我會特別注意給予學生以萌發問題的機會和產生問題的空間，比如在學生思考時給予學生適時的指導或者采用講解關鍵詞的方式來讓學生能夠圍繞一定的學習內容來提高其發問水平。

三、組織學生在動手實踐中發現問題

學生在自己動手實踐的過程中，是思維正活躍的時候，但是也是最容易發現問題的時候，特別是很多學生在進行到某一個步驟時就進行不下去了，這時候就是培養學生問題意識的關鍵時刻。動手操作作為學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，也很好地符合了小學生都喜歡自己動手操作的年齡特點，特別是學生在學習某一個數學概念時，因為不理解這個概念，但是又不知道向教師從何問起時，教師可以讓學生通過動手操作來理解概念的形成的過程和發現自己還不理解的問題。

例如，在教授“三角形、平行四邊形和梯形”時，為了讓學生更好地理解三者之間的關系和面積的計算，我會采取讓學生通過“剪紙拼圖”的方式來引導學生在實踐操作的過程中發現問題并解決問題。首先我會先讓學生把剪紙拿出來，并把一個平行四標性剪成兩個三角形，并引導學生提出在操作中對圖形面積如何計算的疑問，比如有些學生會提出：“平行四邊形的面積就是兩個三角形之和嗎？”等有助于推動課程進展的問題，在學生提出問題之后，我會對學生進行適當的指導來幫助學生更好地理解這部分知識，并指導學生在發現問題之后，還能獨立解決問題的，這樣一來，不僅培養了學生的問題意識，還能讓學生在解決問題的過程中提升自信。

總之，在小學數學的教學工作中，我們越來越發現，學生問題意識的培養是教學活動中的重要環節之一，特別數學知識相對于其他學科來說又具有晦澀枯燥的學科特點，學生很容易產生疑問，所以作為教師，應該積極引導和鼓勵學生勇敢提出質疑，以在幫助學生提高數學學習能力的同時，還能很好地把課堂學習的主體地位還給學生。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省淮安市漣水縣淮文外國語學校）