中職農林類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策研究

邵娜娜

【摘?要】中職農林專業(yè)是培養(yǎng)農林相關方面人才的主要基地，也是我國實現(xiàn)農林發(fā)展的可持續(xù)性的基本保障，加快對課程設置和人才培養(yǎng)機制的合理調整十分有必要，以進一步增強學生的就業(yè)競爭力。本文從多個角度分析中職農林類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的具體對策，結合筆者多年的教學經(jīng)驗提出幾點淺薄見解，希望能為中職農林類專業(yè)教育的改革提供助力。

【關鍵詞】中職院校;農林類專業(yè);可持續(xù)發(fā)展;課程;服務意識

引言

農業(yè)是促進國家發(fā)展的基礎行業(yè)和根本保障。尤其我國是農業(yè)大國，需要大量專業(yè)的農林人才來促進我國農業(yè)的進步和發(fā)展。而中職農林專業(yè)是培養(yǎng)農林相關方面人才的主要基地，因此促進中職農林專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對于促進我國新型農業(yè)的發(fā)展有著非常重要的作用。中職農林專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，簡單來說就是要在考慮學生實際學習需求的基礎上，著眼于農林產(chǎn)業(yè)的未來，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化農林產(chǎn)業(yè)的高素質人才。尤其是在當前現(xiàn)代化林業(yè)高速發(fā)展的時期，中職農林專業(yè)教育必須要與時俱進，積極調整課程設置，革新評價體系，以就業(yè)為導向，強化服務意識，如此才能真正促進中職農林專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、強化服務意識，調整發(fā)展定位

目前，我國農林產(chǎn)業(yè)的定位已經(jīng)不再局限于產(chǎn)業(yè)化、市場化，信息技術的高速發(fā)展之下，使得農林產(chǎn)業(yè)更注重對于智能化、科技化手段的應用，同時這也必將成為農業(yè)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的主流趨勢。由此可知，想要確保農林類專業(yè)人才培養(yǎng)足夠“有效”，就必須對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力做出更高的要求，確保他們能真正做到與時俱進，緊跟社會的發(fā)展趨勢。基于可持續(xù)發(fā)展的大背景，中職農林類專業(yè)應全面調查區(qū)域的經(jīng)濟特點和農業(yè)發(fā)展形勢，認真分析社會需求，并以此為導向適當調整專業(yè)教學的定位，確保農林類專業(yè)能夠在社會上發(fā)揮應用的價值，促使學生掌握足夠豐富和扎實的專業(yè)知識，具備熟練將各項現(xiàn)代化技術應用于實踐中的能力。一方面要將辦學模式與學歷教育、職業(yè)教育相結合，爭取完成復合型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標;另一方面，要為專業(yè)教學的高效開展提供更充足的產(chǎn)業(yè)物質保障，這就要求中職院校應與當?shù)氐霓r林類企業(yè)建立良好的合作關系，確保能夠得到企業(yè)的支持和幫助，讓學生認識并嘗試操作更多的實體設施，逐步增強學生的服務意識，提高他們的職業(yè)綜合水平。

二、以就業(yè)為導向，創(chuàng)新培養(yǎng)機制

關于中職農林類專業(yè)人才的培養(yǎng)，要以學生的未來就業(yè)為基本導向，及時調整和革新人才培養(yǎng)機制和方案，使各項教育和管理工作能發(fā)揮最大的實效性，確保專業(yè)教育能和產(chǎn)業(yè)需求相接軌。針對這一目標，中職院校應快速打破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，積極與企業(yè)建立合作關系，以產(chǎn)教結合的方式來推進人才培養(yǎng)機制的運行，讓學生在掌握專業(yè)理論的同時，有效鍛煉實踐操作技能和各項職業(yè)技能，這對于學生日后的順利就業(yè)有極大的幫助，同時也能為我國農林產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展輸送不竭的動力。此外，可研究學歷教育與非學歷教育的融合路徑，提供給學生更多去往龍頭企業(yè)參觀學習和實習實訓的機會。不僅如此，通過與同類的職業(yè)院校進行合作，對中職農林類專業(yè)自身的健康發(fā)展同樣大有裨益，這種發(fā)展模式有利于促進中職農林類專業(yè)辦學體制的靈活化，學校可積極組織學生考取相關的學歷證書、職業(yè)資格證書和培訓證書，促使中職院校形成一種多元化的辦學格局，從而推動農林類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、調整課程設置，優(yōu)化課程體系

專業(yè)課程是落實人才培養(yǎng)策略的重要參照，不僅關系到學生專業(yè)水平的發(fā)展，也是落實素質教育的關鍵路徑。結合大量調查發(fā)現(xiàn)，部分中職院校的農林類專業(yè)課程設置仍存在一些問題，一是專業(yè)課程的安排不夠合理、二是課程內容略滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這將會大大影響到教學的有效性。為改善以上的問題，應及時調整專業(yè)課程的設置，盡量創(chuàng)建多元化的課程結構，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生今后進行就業(yè)、升學或創(chuàng)業(yè)提供更開拓的自主選擇的空間。一方面，學校應適當調整實踐課程在專業(yè)課程體系中所占的比重，同時應加強對理論課程與實踐課程的獨立性設計和綜合性設計，讓學生的專業(yè)基礎和職業(yè)技能得到同步的訓練;另一方面，要致力于強化專業(yè)課程體系的實用性設計，緊跟農林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，在課程中適時引入前沿的生產(chǎn)技術和新型理念，還應在課程教學中融入法律法規(guī)、技術研發(fā)、產(chǎn)品質量檢驗標準等方面的知識，確保學生能精準的獲知農林產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，提高社會適應力。

四、革新評價體系，提供就業(yè)指導

對于中職農林類專業(yè)教師而言，在教學時不僅要教授給學生基礎的理論知識，還應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生在實踐過程中加深對理論知識的理解，同時促進學生逐漸掌握農林專業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。因此，中職院校就必須要進行評價體系的革新，通過建設能夠滿足學生實踐學習需求的實踐場所，對學生在生產(chǎn)經(jīng)營中的實踐進行指導，從而逐漸完善實踐教學的評價體系。除此之外，中職農林專業(yè)教師還必須要為學生提供專業(yè)的就業(yè)指導，完善其就業(yè)評價體系，從而促進學生觀念的改變，使他們今后能更好地實現(xiàn)就業(yè)。

結語

綜上所述，研究中職農林類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展對策對促進我國農林產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的意義重大。農林類專業(yè)要以社會需求為導向，著重培養(yǎng)學生的服務意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，及時完善人才培養(yǎng)機制和專業(yè)課程體系，逐步提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，同時應在恰當時機給予學生科學的就業(yè)指導，使學生更符合當今農林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，加快國家農林產(chǎn)業(yè)的升級轉型。

參考文獻：

[1]敬光紅，張勇.試析農林牧漁類專業(yè)在中職教學中的可持續(xù)發(fā)展策略[J].東西南北，2019（04）：89.

[2]沈守國.中職農林類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（17）：30.

（作者單位：河北省深州市職業(yè)技術教育中心）