美術生活化教學的策略研究

吳丹璐

【摘?要】新課程改革的實施出現了許多創新的教學方法，這些方法極大地加快了美術教學的進程。其中，以生活為導向的美術教學是一種流行的學生教學方法，也是一種具有良好教學效果的教學方法。藝術來自生活。美術教育應充分突出學生的主導地位，使學生能夠發現、感知和創造生活中的美麗，培養學生對美術學習的興趣，并增強學生的藝術素養。因此，對于高中美術活動，全面研究面向生活的設計策略尤為重要。

【關鍵詞】美術;生活;策略

真正的美術教育源于生活。將藝術教育與生活聯系起來可以激發學生的學習熱情，讓學生體驗現實生活中的美麗，了解藝術在生活中的作用，從而使學生能夠真正地獲得藝術知識和技能，并提高學生的學習水平。為此，教師應積極探索提高美術教學水平的策略。

一、高中美術教學中的問題

（一）課程與現實生活不符

盡管已經實施了新的課程改革，但由于應試教育的影響，高中美術課程仍然存在與現實生活不符的情況，即美術老師強調理論而忽略了實踐。這也使學生的專業理論知識扎實，實踐技能水平低下，無法實現所學知識的運用。生活就是教育。如果沒有生活作為輔助條件，那么美術教學一定會讓學生感到無聊。此外，學生創作的藝術品無法重現生活中的境遇，其內容將是空虛的。

（二）教學方法沒有科學合理性

在高中藝術教育中，一些教師仍然使用傳統的“全家福”模式，這迫使藝術教育演變為單一的理論講道，而沒有創造生活情境或滲透生活意識。一些老師甚至表面上認為視覺藝術只是輔助藝術，與生活無關。學生只需要學習足夠的理論知識。因此，高中美術教育呈現出“重視理論，無視實踐”的局面。這不僅削弱了學生學習藝術的熱情，而且使整體教學效果不盡人意，無法達到預期的教學目標。

二、高中生活藝術活動的設計策略

（一）創造生活情境并激發豐富的聯想

在美術教室中，教師應根據學生的審美觀念和生活經驗，結合學生的具體課程和認知特點，與學生的真實生活緊密聯系，為學生創造適合的生活環境，激發學生的藝術創作能力。特別是，教師可以使用多媒體資源來增強學生的情感學習，并使創造的學習環境更接近學生的現實生活。通過以此方式激活教室中的學習氛圍，進一步鼓勵學生與藝術學習的聯系。教師應注意在不斷變化的動態環境中與學生互動的過程，并不斷發展學生對藝術學習和創造能力的興趣，以便學生在輕松愉快的學習氛圍中體驗學習藝術的樂趣。

（二）帶學生走出課堂，發揮創造力

美術教學可以在教室里進行，也可以在戶外進行。離開教室是對傳統教育的挑戰。教授開放式美術可以使學生體驗生活中的更多樂趣。學校是一個美麗的小世界，具有友好性的環境。通常，通過教授美術，學校可以滿足學生的素描需求。教師還可以將社會和家庭教育資源用于藝術教學，這是學校藝術教學的輔助手段，可以提高藝術課程的綜合性。離開教室還體現在各種動手活動的發展中，這些活動包括與藝術有關的比賽，戶外素描和對自然美景的欣賞。這項活動的目的是滿足學生的內在需求，并激發學生學習藝術的熱情。教師還可以優化教學模式，充分利用學校有效資源，為學生展示才華創造平臺和機會。教師可以將計劃任務下放給學生，并允許學生參與，以便學生可以更好的學習。在美術教育中展現生活要素的主要目的是發展學生的審美，繪畫技能和創造力。藝術是一門綜合性學科，在培養學生創造力方面比其他學科更具優勢。因此，為了達到新課程標準的教學目標，美術老師應將學生帶出教室，營造良好的學習氛圍，為學生提供各種機會，發揮創造力。

（三）引入生活資料以豐富課程

生活就像一臺“萬花筒”，可以為藝術教育提供各種材料和資源。教師應充分理解這些極具代表性的藝術因素，并將其巧妙地融入教學中，使抽象內容具體而生動，從而使學生對專業知識有更深刻的理解，并達到事半功倍的效果。

例如，通過在高中一年級教授海報藝術，使學生能夠了解海報的類型，特征和功能，教師可以讓學生展示收集的生活海報，并根據自己的理解對海報進行分類。在此基礎上，教師可以將學生分為不同的小組，以共同討論海報的藝術特征。最后，小組的每個成員都選擇代表分享經驗。

（四）用日常語言加深知識和記憶

教科書中的許多藝術作品都來自現實生活，因此直觀的生活導向教學不僅可以幫助教師更好地解釋抽象藝術知識，還可以促進學生對藝術知識的理解，并加深學生的記憶。特別是在以生活為導向的教室中，教師應努力使用易于理解的以生活為導向的語言，以消除學生的困惑，激發學生的思維，并在現實生活與特定科目之間建立緊密的聯系。其次，在藝術教室中，教師應使用易于理解的語言來直觀地教授藝術知識和技能，同時考慮到學生的認知水平和愛好，以便將學生的審美思維更好地融入藝術學習中，培養學生的創造能力和圖像思維能力。

（五）營造良好的學習環境和藝術氛圍

美術學科與其他學科不同，在教學過程中創造良好的學習環境和藝術氛圍的重要性是顯而易見的。良好的學習環境和良好的藝術氛圍不僅可以提高課堂學習的整體效率，而且可以促進課堂文化的發展，并對教師的進一步教學活動非常有用。首先，在課堂上教學時，教師應關注學生的學習過程，并積極鼓勵學生，以便高年級學生能充分感受到老師對學習藝術知識的關注。其次，教師應將課堂分為幾組，并分組討論可以促進課堂學習氛圍并有利于藝術課堂中以生活為導向的教學的進一步發展的藝術知識。最后，老師應該帶學生去大自然。

簡而言之，將美術教育與學生的日常生活相結合，可以使學生感受到無處不在的美感，可以為美術教育增添色彩，使美術課變得生動有趣。這也激發了學生對生活的熱愛，不僅提高了學生的繪畫和審美能力，而且還鼓勵學生形象化自己的生活，使每幅畫都有自己的內在情感，從而提高了美術教學的質量。

參考文獻：

[1]徐永峰.高中美術教學生活化的策略[J].啟迪與智慧（教育），2018（11）：81.

[2]周廣英.高中美術教學生活化策略研究[J].美術教育研究，2018（12）：119.

（作者單位：浙江省臺州市仙居縣城峰中學）