探究多媒體在中學地理教學中的應用

付倩倩

【摘 要】目前，多媒體在地理教學中得到了廣泛的應用，在培養學生的學習興趣和提高學習效率方面發揮著重要作用。應用多媒體有助于提高地理教學的效率，但多媒體也是有缺點的，容易造成教學節奏加快、教學知識點不突出，教師在教學過程中不能過于依賴多媒體。因此，本文主要分析多媒體在地理教學中的應用策略，以期提高地理教學的有效性。

【關鍵詞】多媒體;中學地理教學;應用

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）24-0140-02

目前越來越多的地理教師開始用多媒體進行教學，多媒體教學可以幫助學生更好地理解知識點。運用多媒體技術能夠實現地理事物可視化和動態模擬，直觀的圖像或視頻可以有效地化解地理教學中的難點，對于提高初中地理教學效率尤為明顯。

一、多媒體在中學地理教學中的作用

中學地理教師在組織課堂教學活動時大多會以板書教學為主。具體教學內容過于單一，使得課堂氣氛變得很無趣[1]。學生難以對地理課程產生興趣，進而降低了學習效率。多媒體作為一種新的教學媒介，主要以信息技術為基礎，并具有明顯的教學優勢。所以地理教師應當在教學活動中，有效地將多媒體教學模式滲透到地理課堂教學領域，構建新型地理課堂教學的模式，從而提高地理教學質量。

（一）有利于深化學生的知識

在傳統教學中，教師多是講授書本上的知識。這使學生對知識的理解不夠深刻，沒有達到真正掌握的程度，也沒有滿足學生的地理知識需求。在使用多媒體教學之后，教師可以展示與地理知識相關的內容，讓學生得到更豐富的地理知識。另外，教師可以用多媒體展示相關的新聞消息，進一步開闊學生的知識面，使他們能夠更好地掌握地理知識。

（二）有利于提高教學效率

運用多媒體的數據鏈接能夠使人們根據需要進行信息整理。教師要合理利用多媒體資源，收集大量和地理有關的信息資料。同時用多媒體技術優化教材內容并進行展示[2]。將難點、重點知識轉化為學生容易理解的圖文信息。增加教學內容的信息量以及課堂容量，讓學生更容易理解知識點，從而提高教學效率。

（三）有利于提高學生的創新思維

在傳統教學中，學生很難深入地了解地理過程，對這部分知識難于消化。然而，在多媒體技術的輔助下，課堂教學可以打破時間和空間的限制。通過向學生展示圖片和視頻，可以清晰直觀地理解地理變化過程和規律。同時多媒體可以變靜態為動態，使抽象知識更容易理解。要強調知識的重難點，進一步培養學生的主動性，從而促進學生素質的全面發展。此外，多媒體技術還可以激發學生潛在的思維，使學生能夠理解空間的含義并發展他們創新思維的能力。多媒體的主要優點是它能為學生提供發散思維的空間，并通過合理使用多媒體技術提高學生的學習效率。

二、多媒體在中學地理教學中存在的問題

（一）教師過于依靠多媒體教學

通過多媒體教學技術的使用，許多教師都體驗到多媒體教學的優勢，并開始將其應用于課堂教學中。但是，由于教師的過度依賴，出現了與教材分離、忽視課堂講授、課堂板書缺失等教學情況，這使得課堂教學缺乏活躍度，從而失去了實質性的教學意義。此外，在地理教學中，有些教師在準備課程時，過于依賴在網上下載的課件。雖然這節省了許多時間，但它沒有達到方案改革的目標。教師只是利用網絡上的彩色動畫，卻降低了知識傳授的含金量[3]。

（二）難以把握教學節奏，教學重點不夠突出

在中學地理教學中，教師經常使用PPT課件，無形中會造成教學速度太快，導致整個教學過程變成PPT的演示過程。學生很難理解教學內容之間的邏輯關系，也沒有時間做準確的筆記，這對他們理解和掌握知識要點是有不良影響的。同時在使用多媒體教學的過程中，雖然教師可以為學生拓展更多的課外知識，但教學內容過多，并且教學重點和難點不突出，阻礙了課堂教學的有效性。

三、多媒體在中學地理教學中的應用策略

（一）選擇合理的多媒體教學內容教學

目前，教師需要根據新規范的要求、學生的興趣和教學情況，選擇合理的多媒體課件。鑒于多媒體教學所傳遞的知識廣度較大，教師必須根據實際情況將多媒體教學與傳統教學相結合。

對于傳統教學中無法突破的重點和難點，教師應該選擇使用多媒體進行教學，這樣不僅可以讓學生理解和掌握重點和難點，也可以激發他們的學習興趣，提高他們學習的效率。如教學等溫線或等高線時，可以通過多媒體傳播圖像或視頻進行展示，以促進學生的學習理解。靈活使用多媒體，可不斷改善教學方法、配合時代發展的需要及整合學生的學習能力，使教學質量達到最優。

（二）構建地理教學情境，實現直觀教學

在地理教學中，教師必須根據學生的興趣創建良好的教學情境，把抽象的地理知識點以更直觀、更具體的方式展現給學生。增強學生對地理知識的理解，確保他們更高效地學習，因此，教師可以利用多媒體制作課件，將抽象的地理內容轉化為圖片視頻的形式，進一步提高學生的學習體驗。如在“地球和地球儀”的教學中，可利用多媒體為學生直觀模擬地球的轉動。在地球的轉動過程中，配上相應的四季變化景象。這樣的對照觀察中，不僅可以使學生動態直觀地看到太陽與地球之間的位置關系的變化過程，還可以使學生理解太陽與地球位置變化所帶來的季節變化。這樣可以加深學生對所學知識的理解，并提高中學生學習地理的興趣。

（三）綜合利用白板技術，構建高效課堂

在初中地理教學中，地理教師除了要積極開發和利用多媒體教學，還要配合使用白板技術，進一步詳細分析地理課程的內容知識，以便讓學生形成直觀的印象，并且加深對地理課程內容的理解，從而實現高效的地理教學。如教師在教授“氣溫的變化與分布”時，可以使用多媒體課件直接向學生展示與這部分地理課程相關的圖像和視頻。然后使用白板技術分析氣溫的變化與分布情況，使學生更好地理解課程的內容。通過這種方式，不僅可以激發學生對地理的興趣，還可以加強學生對地理知識的理解。

（四）創建多媒體教學的反饋和評價機制

教學評價在中學地理教學活動中起著重要作用。因此，地理教師應該重視地理教學評價體系的有效創新[4]。首先，教師可以利用多媒體將學生在地理自主探究活動中的表現組織成視頻并呈現出來。通過視覺觀察讓學生理解地理知識。此外，教師可以在大屏幕上下載學生的地理作業，并加以分析和指導，總結學生地理作業中的不足和錯誤，使學生對地理知識有更好的理解，保證更有效的教學評價，為今后的地理教學反思提供重要依據。

（五）培養和提高學生讀圖能力

在地理教學中，教師要重視培養學生的讀圖能力。這項技能除了可以幫助學生理解和記憶知識，還可以發展學生的形象思維，增強他們處理問題的能力。與此同時，還可以教會學生閱讀分析地圖及提高推理能力，進一步發掘他們的潛能。在多媒體地理教學中，可以協助學生發展正確和完整的讀圖、制圖、繪圖技能。如在學習京杭大運河時，用重新著色和閃亮突出其北起通縣、南至杭州，并將京杭運河沿線的各個省市、五大水系等地點用閃爍形式標示出來，從而克服傳統地圖內容復雜、側重點不明顯的缺點。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

（六）要充分滿足學生的個性要求

在地理教學過程中，教師應該以學生為中心因材施教。多媒體教學在時間和空間上提供了更多的優勢，并且不是單一的形式，很適合對學生因材施教。即使多媒體教學軟件所表達的教學內容相對較為靈活，但其功能需要通過學生的充分感知和積極思考來體現。為了做到這一點，多媒體教學軟件需要充分結合學生的學習能力和興趣特點設計教學內容，不然就無法實現教學目標，甚至會產生負面的教學影響。因此，在使用多媒體教學之前，教師有必要充分了解學生的基本情況，并根據教學改革和培養目標的需要開發多媒體教學軟件。如在“中國鐵路線路”的教學中，可以在每條鐵路線路的起點處使用閃爍和放大的字體，用動態的火車形式駛入終點，同時標記出每條鐵路線中經過的重要地點。該課件符合中學生的知識水平，還具有一定的生動性。

綜上所述，在中學地理教學中，教師使用多媒體技術時必須學會創造合理的情境，激發學生的學習興趣，培養他們的識圖和思考能力。同時，教師應該集中精力提高自己的綜合能力，完善知識體系，充分融合傳統教學方法，營造優質高效的中學地理教學模式，讓學生學到更多豐富的地理知識，從而促進教學質量的顯著提高。

【參考文獻】

[1]李敬.多媒體在初中地理教學中的探索和應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（7）.

[2]張昌明.多媒體在初中地理教學中的應用途徑研究[J].課程教育研究，2017（20）.

[3]林碧珠.在中學地理課堂教學中滲透環境教育的探討[J].才智，2017（12）.

[4]鐘俊杰.基于多媒體的中學地理教學模式研究[J].散文百家（新語文活頁），2016（7）.