高中物理教學中學生問題意識的培養戰略

吳貞達

【摘?要】高中物理課程已經來到一個非常緊張的階段，高中生必須在課堂中集中所有的精力才能夠真正的掌握物理知識，從而在物理的學習中更加快速的成長。但是這樣重要的學習階段學生往往認識不到它的關鍵性，所以教師必須采取相應的措施改變這樣的情況，只有這樣學生才能夠保持認真的態度對待物理課程，由此學生的物理學習水平才能夠不斷的提升。問題意識的培養就是能夠起到這樣良好效果的方式，學生能夠在物理學習中應用這樣的思維方式來深入探究物理知識，由此才能夠打好基礎，從而真正的掌握物理學習的關鍵。

【關鍵詞】高中物理;問題意識;課堂提問;趣味知識;求知欲望

對于這一階段的學生來說最為重要的就是聽課效率，這將決定學生是否能夠把握關鍵的物理知識。所以，高中物理教師應當展開相應的教學來培養學生的問題意識，如此學生才能夠在物理知識的學習中不斷進步，不斷成長。本文筆者就將根據這樣的培養戰略展開闡述，希望能夠給高中物理老師在教學中提供參考和幫助。當然教師也必須隨時的掌握課堂的動態，不能以此而浪費課堂學習的重要時間。

開展課堂提問教學

開展課堂提問的教學方式能夠讓學生在課堂的聽課過程中保持集中的注意力，并且能夠跟著教師的教學思路共同學習物理新知識。學生能夠對于教師的提問做出回答，就意味著能夠在物理學習過程中產生問題，從而在自主學習的過程中也用應用這樣的方式來完成物理學習任務，這就是問題意識的培養所能夠為學生帶來的改變。所以，高中物理教師應當在課堂中開展課堂提問，這樣學生才能夠在無形之間產生問題意識，進而在物理學習過程中更加高效。這才是學生能夠在物理學習中持續進步的好方式。

例如，在進行“質點 參考系和坐標系”的教學過程當中，教師就可以讓學生先簡單的預習課本，這樣學生就能夠知道本節課程的具體學習的是質點的概念及條件、參考系和坐標系的概念等等。之后，教師就可以在課堂中進行提問生活中我們是怎樣描述運動的？假如身為科學家或者畫家等等，又是怎樣看待運動的？這樣學生就能夠在課堂學習中及時的思考問題，并且這樣還能夠培養學生的問題意識，讓學生保持這樣的物理思想在物理的學習中不斷的深入探究和學習。所以，高中物理教師應當在課堂中開展課堂提問來培養學生的問題意識，只有這樣學生才能夠保持回答問題的積極性，并且不斷的進步。

拓展課外趣味知識

課外趣味知識對于物理課堂的影響是非常關鍵的，高中生已經進入到相對成熟的階段，但興趣依然是支配其行為方式的重要因素。由于物理知識本身就具有一定的教學性質與嚴肅性質，所以教師應當找到這之間的平衡點，拓展課外趣味知識就是能夠很好的平衡的方式。它還能夠讓學生在趣味知識中不斷探索，不斷前進，以此學生的問題意識也就由此產生。所以，高中物理教師應當在課堂教學中拓展課外知識來培養學生的問題意識。如此學生才能夠認識到物理知識學習需要不斷深入，不斷探究，才能夠有所進步。

例如，在進行“牛頓運動定律”的教學過程當中，教師就可以讓學生先簡單瀏覽課本，以至于知道本節課程需要認識伽利略研究運動和力關系的思想方法，對牛頓第一定律和慣性有正確的理解。之后教師就可以播放嫦娥四號登月剪輯視頻，讓學生感受物體的運動以及物體的受力，這樣學生就能夠根據課外知識對于物理的學習方法有更加深入的了解。所以，高中物理教師應當在課堂中應用拓展課外趣味知識的方式，培養學生的問題意識。只有這樣，學生才能夠認識到物理的學習方式是多元化的。由此，學生才能夠保持更加多樣性的物理學習方式。

激發學生求知欲望

學生的求知欲望是學生能夠在學習中保持進步的重要因素，在任何的學科中這一點都是步調一致的，這個在物理課堂教學中體現尤為明顯。只有學生對物理學習產生了興趣，產生了求知的欲望，這樣才能夠在物理學習中不斷深入探究。所以他也是培養學生問題意識的關鍵來源，高中物理教師應當在課堂中應用各種各樣的教學方式來培養學生的問題意識。如此，學生才能夠認識到物理學習不是簡單聽課就能夠學好的，而是需要不斷的動腦思考，產生自己的觀點才能夠筑起高墻。

例如，在進行功的概念教學過程當中，教師就可以讓學生先簡單瀏覽課本，以至于理解功的概念，總功的概念，功是能量轉化的量度。之后教師就可以在課堂中通過圖片導入式教學來激發學生的求知欲望。如圖片中使用實例展示能量發生變化的時刻。這樣學生就能夠對于功的認識產生新的理解。所以高中物理教師應當在課堂教學中激發學生的求知欲望來培養學生的問題意識，這樣學生才能夠在物理的學習過程中產生疑問，進而尋求解決問題的方式。只有這樣，學生才能夠在物理知識學習中不斷深入而獲得更多豐富的物理知識。

總而言之，高中物理教師應當在課堂教學中應用課堂提問的教學方式來培養學生的問題意識，這樣學生才能夠帶著問題不斷的探究物理知識。教師應當拓寬學生的物理知識接觸面，只我這樣學生才能夠在物理的學習中看到更多的可能性。教師應當通過激發學生的求知欲望來培養學生的問題意識，這樣子才能夠保持物理學習的熱情。所以，高中物理教師應當在課堂教學的過程中培養學生的問題意識，只有這樣學生才能夠在課堂中有所收獲，并保持進步。

參考文獻：

[1]張月祥.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2018.

[2]李金興. 構建高中物理高效課堂的策略研究[C]. .《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）.：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

（作者單位：安徽省蕭城一中）