信息技術與教學有效融合的線上教學模式

郝曉麗

【摘 要】一場突如其來的疫情打亂了我們的教學方式。原有的教學方式已不能適合疫情期間的教學模式。教與學面臨的是一種新的學習模式。本文從信息技術手段，上課方式，反思與評價三個方面闡述。最終感悟不管是線上還是線下都應該大膽放手，讓學生成為課堂的主角

【關鍵詞】信息技術;融合;上課方式;反思

一場突如其來的疫情打亂了我們的教學方式。原有的方式已不能適合疫情期間的教學模式。教與學面臨的是一種新的學習方式，在線下教學我們能夠觀察學生所思所想。可以小組討論。可以用PPT。可以用白板等。在線上能否也讓學生的能力得到充分的發展，讓學生的思維得到充分地展開呢。

線上教學，它較好的解決了不能開學的問題，稱得上因時制宜，甚至可以說是與時俱進，將來也很有可能沖擊現有的線下教學模式。實現信息技術與課堂相融合。

經過實踐對比，我在線上教學的信息技術手段一直借助的是釘釘視頻會議+白板 +家校本。上課的方式是小組合作探究式。

一、信息技術手段

1、釘釘視頻會議。

釘釘視頻會議是網絡高速發展的產物。改變了以前的單對單的電話溝通，而實現了單對多、多對多的可視溝通。對于老師們現在的線上教學真是福音。音視頻，圖像，文字，文件多種通信方式，進行師生互動、生生互動，及時查看學生的學習狀態，對學困生也起到了積極的調動作用。并間接的督促了學生的出勤。

另外教師千萬不要吝嗇自己的語言及時表揚和鼓勵學生們，某某今天的精神狀態更好了，某某坐姿好美啊等等。你會發現學生們坐得更直了，表現得更好。好的語言真的是催化劑。

2、電子白板

電子白板已成為信息化教學最有利的輔助工具，是教師在教學中的得力助手，在教學中起到了至關重要的作用。

首先白板中有很多種筆且顏色不單一，粗細可挑。利用白板可以靈活的把自己上課需要的各種資源（文字，圖片，課件等）存到白板資源庫，教師隨時調動使用，利用白板中筆圈點標注提高效率，主題突出，重難點突出。幫助學生加深對知識的理解。讓課堂有了靈動性。

這可是我們的學生在利用屏幕共享講課呢。是不是很是驚奇！學生潛力無限！

3、釘釘家校本

在釘釘群中點擊家校本。進入后可以布置作業，點評作業。學生周測答題卡拍照將圖片發到家校本。在不見面的情況下，老師在家校本中圈畫標注，給分，及時反饋，效果不錯。

二、上課方式

大膽啟用線下教學特別好用的小組合作探究的上課方式。用到線上教學沒想到收到了意想不到的效果。

1、課前分配小組。原則 4人一組，根據學習程度和能力平均分配。每組組長挑選責任心組織能力強的學生擔當

2、課前任務。通過釘釘群發學習單。每個學生都先要獨立完成，有問題小組討論。并每組挑選出一道題分析，這道題是要在課上講解的。這道題要有分析思路，解題過程，考點，注意事項，如何閱讀，這樣做的目的意義等等，如果有拓展知識就更加完美了。到最后一定讓學生們得出結論。總結好的思路妙招。要讓學生知其然，知其所以然。相信自己的學生可以。從易到難慢慢來，我們要有靜待花開的意境。

總之學生從“聽明白”到“想明白”，再到“講明白”，實現明白境界的三級跳

3、評價方式

老師要做好及時點評，總結學生分析題中的問題。關注學生解題方法妙招并加以指導，提升學生的學科能力和素養。及時捕捉每個組的亮點。當然評價方式可以組間評，組長評等，

三、反思

1、教師通過課前任務布置，課中完成任務，評價總結，課后鞏固任務。以學生為主體的小組合作學習，能把一個有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。極大地提高了學生在網上的學習的參與度，小組合作學習可以給每個學生創造了平等參與的機會。每個人都有歸屬感和認同感。學生的熱情得以激發，講課的語言越來越精準。

2、學生們是很聰明的，開始的時候都講的是自己特別拿手的，稍微簡單的，后來都爭搶難題。因為覺得難題有嚼頭、有深度。這樣多顯得自己牛啊。還有重要的一點就是會得到老師的鼓勵表揚。某某組太厲害了。老師都沒想到呢。這個某某組再說一遍。太好了全體學生都記下來等等。你們是不是也覺得你們越來越棒，越來越有自信越來越厲害了嗎……老師千萬不要吝嗇自己的語言。教師多鼓勵多表揚是催化劑，是另一種情感在激勵學生。在良好的氛圍中充分調動了主觀能動性。培養了學生的思考創新能力。

3、老師在課堂的掌控能力、駕馭能力上是一個挑戰。還有教師要善于把控細節，無論是課上出現的信息技術問題，還是討論題中的問題。老師要充分做好應對學生課上出現的各種問題的準備，使用小技巧，使自己解決起來游刃有余。

附：疫情期間學生學習方式改變之感悟

某某同學：這段時間我們在線上學習，通過小組的方式講題分析，加強了同學之間的互動，可以讓我們在下課的時候也能積極地互相溝通。在組織方面，我作為組長起到了帶頭作用。我會變化形式給組員安排任務，每個人每天擔任不同的任務，這可以在鍛煉我們各方面的能力促進全面發展的同時，讓我們發現其他同學身上的優點和劣勢，使自己更加完善。組內討論互助氣氛活躍，促進了同學們的學習興趣。

總之，這種借助信息技術與教學的有效融合的線上教學模式，使教師和學生整節課都充滿著熱情和激情，這種熱情感染著每一個學生。因為真正把課堂還給學生，學生成為課堂的主角使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作探究、分享成果，切實提高學生學習的積極性，實現課堂教學效率的最大化。也讓孩子的靈魂有所歸依。讓學生的各種能力得以升華。

參考文獻：

[1]陳志英.自主—合作學習：師范生教學技能培養模式實踐探索——以“心理健康教育教學法”課程為例[J].教育與教學研究，2017.31（10）：64-69.

（作者單位：陳經綸中學嘉銘分校）