授人以魚不如授人以漁

王曉寧

新課標指出：教師要引導學生自主學習，幫助他們發展探究知識的能力，獲取信息的能力和自主學習的能力，因此培養學生自主學習能力已勢在必行。

在現在生活中，時時處處都在講究方法，需要認真思考。學習是手腦并用，古人曾說過，“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”，成語“點石成金”告訴我們，學習也要重視掌握方法，要學會靠自己去學習，這樣就能終身受用。正如古語所說“授人以魚，三餐之需;授人以漁，終生之用”。

學習方法因人而異，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。作為學生，要選擇一套適合自己的學習方法。作為教師更不能授人以魚，而應該授人以漁。教給學生正確的方法，鼓勵學生大膽提出新穎、富有創造力的觀點，讓學生學會自主學習。“我要學”-----學生在學習中才是真正的主人，我在教學中最大可能的創造讓學生參與到自主學習中的氛圍來。

一、教給預習的方法。

我在講授新課之前，可以根據單元導讀和預習指示，結合教材，教給學生預習的方法，有效地指導預習過程，培養學生的預習能力，使學生養成自我閱讀的良好習慣。

1、閱讀“導讀”。在進行每一單元的教學前，首先要讓學生認真閱讀“導讀”部分，使學生對教材有一個總體的印象，明確單元訓練重點。在指導學生學習課文時，還要讓學生反復閱讀導讀，以便加深理解。

2、讀、思、圈、畫。

指導學生在認真閱讀預習文字的基礎上，標出課文的自然段，并注意用不同的符號在文中加上不同的標記，比如文中的生字連詞可以用“——”標出，容易用錯的字用“O”標記，需要著重理解的詞語，可用“==”標明并認真思索，結合上下文或借助字詞典，理解詞語，遇到優美的句子用“～～～”畫出，大聲朗讀，并在書上做上感受筆記，不懂的地方打上“？”，帶著問題走進課文，在課堂上師生共同解決……

通過預習，學生手、腦、口并用，既提高了運行能力，又養成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。課堂上，教師要注重培養學生大膽質疑。

二、在課堂教學中培養學生的自主學習能力。

學生的知識絕大部分是在課堂上學到的，教師在課堂上不僅要注意培養學生的各種能力外，還要教給學生各種學習方法，并訓練學生掌握這些學習方法，如在教學生學習古詩時，讓學生根據課文的注釋插圖以及自己學習的經驗和方法大膽去猜一猜，只要言之有理都可以。在猜想推測的過程中，老師是耐心的傾聽者，是熱情的鼓勵者，同學們不用擔心會說錯，每位學生都經歷了自主學習、自悟自得、自我啟迪、互學互補的過程，體驗到了嘗試的快樂、合作的喜悅，經過多次對古詩的學習，學生掌握了學習古詩的方法。

“書讀百遍，其義自現。”博覽群書，并通過朗讀讓學生充分感受課文內容，在讀中感受，在讀中理解，在讀中體會課文表達的思想感情，讀課文時展開豐富的想象和聯想，使課文的內容在頭腦中形成一幅幅畫面，從而達到理解課文的效果。

授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終身受用無窮。作為教師，不僅要培養學生從小成為能運用學習方法，去主動的獲取需要的知識、會學、善學的人，而且要培養學生掌握正確的有效的學習方法。學生有了學習方法，會愛上學習，興趣是最好的老師，孩子們就有了自主學習的動力，變“苦學”為“樂學”，在潛移默化中提高語文素養。

（作者單位：運城向陽學校）