談如何讓高中英語課堂提問更高效

樊武漫

【摘 要】高中英語課堂需要教師去有針對性的提問，學生才能在問題中積極地發現并思考。在實際的英語教學課堂提問階段中，依然存有著很多問題，其具體表現為：英語教師課堂教學提問沒有關鍵，缺乏參考價值問題，教師空出給學生思考的待答時間不夠長，教學提問范疇限于極少數考試成績不錯或坐位靠前學生，課堂教學提間內容缺乏對接性等，本文明確提出了一些讓高中英語課堂提問更高效的建議，為教師的問與學生的答提出新的方法。

【關鍵詞】高中;英語;提問

實踐經驗證明，學生在學習過程中，只有去積極的讀課堂的問題開展思考，不斷發現問題，解決困難，才可以學得更多的高中英語知識。因而，在普通高中英語教學課堂全過程中，教師應當重視培養學生的提問觀念，運用問題合理地集中學生的專注力，讓他們能夠專心于英語課堂的問題并能運用自己腦中的知識開展思考，這也最能體現新課程標準的教學理念。在具體課堂教學中，課堂教學提問層面還存有著一些問題，比如：提問方式單一，問題欠缺目的性，對問題的難度系數和提問機會等。這種問題不僅讓教學課堂高效率難以獲得提升，更不利學生工作能力的培養。接近此，教師應重視提問學生的方法和方式，讓學生根據問題對學過內容產生基本的構思，設定的問題要從易到難，讓全部學生都是有問題可答，進而激起學生學習英語的興趣愛好。那么，在高中英語課堂教學中怎樣設計科學合理的問題呢？

一、課堂教學提問應朝向學生。

在課堂上，當非常少有學生積極伸手解答問題時，教師通常立即根據訓話的方法叫學生回答，且以考試成績不錯的學生占多數。教師朝向學生提問的前提條件是應對學生提問，讓全部學生都能積極積極主動思考教師明確提出的問題。因而教師的教學課堂要朝向學生，教案設計既要充分考慮不一樣學生的心理特點，也要達到不一樣學生的學習要求。例如讓優秀生回答一些啟迪性、難度較高的問題，讓缺少自信的后進生回答稍簡易的問題。教師在提問時要注意讓每一位學生都有機會去回答，教師不可以只考慮到前面的學生忽視坐著角落里的學生。針對這些不愿意積極解答問題的學生，教師能夠采用一些方式激勵其積極回答，如教師可以用柔和、親切的語氣提問問題，用親近和期待的眼神去激勵每一位學生，那樣能夠拉進教師與學生間的間距，或是讓別的學生對其開展協助。

在實際的英語課堂教學中，有針對的提問一直被教師所忽視，許多教師對合理課堂教學提問缺乏充足的了解，覺得只需在提問中融合教材中的內容就行，其實還需要教師去融合課外的內容。因而英語教師需將課程目標記熟于心，英語教師能夠在備課教案時就把問題設計方案好，明確提問的目地，盡量防止所提的問題沒有刻骨銘心的思考實際意義，依據學生的英語水準具體接納工作能力，提問要由淺入深，由難到易，由淺入深，在合乎課程內容的前提條件下協助學生提升對英語知識的把握。

二、提升問題的思考和使用的價值。

教師提問的目地取決于促使每個層級的學生在認知水平、專業知識水準、邏輯思維水準上面逐步提高。教師設定的問題務必具備導向性、創造性，無論在內容上還是方式上面要合乎高中學生的專業知識水準和心理特征，明確提出的問題要可以正確引導其開展積極主動合理的思考，在教學課堂全過程中，教師依據課程內容的特性，提問問題去引起學生的求知欲和好奇心，推動學生邏輯思維，促進學生用心思考。領悟學過內容，并應用語言表達把專業知識轉述出去，進而做到開發設計學生的思維邏輯、加強語言表達能力工作能力的總體目標。教師提問應具備確立的針對性，不可以任意發問。依據教材內容的難度系數，問題的明確提出方法應展現不一樣，具備一定難度系數學生不易回答的問題，能夠得出一些提醒如關鍵詞等?；蚴菧p少問題難度系數。更改成一般疑問句。除此之外，教師必須充分考慮不一樣水平的學生。水平較弱的學生，能夠提問基本知識，當其回答結束時，給與激情的夸獎，提高其自信心。針對中等水平水平之上的學生，能夠增加問題的深層與深度廣度，鍛練她們的多方面思考工作能力。課堂是一個積極地、活躍的環境，教師應該讓學生在問題中發現學習的重點，之后學生才能更有效率的去學習英語并對教師的提問做出相應的回答。

三、設計的問題要具備拓展性。

教師應多設計拓展性極強的問題，讓學生能根據一個問題開展充分發揮，并將問題和具體開展有機地融合，提高英語的溝通交流性。教師在設計方案這類題型時，應將問題的范圍進行拓展，那樣會讓學生在課堂中充分發揮自己的思考能力。英語是一門語言表達，具備一定的溝通交流性，課堂教學的總體目標是培養學生語言運用的工作能力。發揮性問題讓學生靈活運用自身的專業知識來表述自身的念頭。假如課堂教學中沒有提問，課堂教學氣氛便會出現異常低沉，學生沒有學習激情，昏昏沉沉。運用提問的方法，學生歷經思考解答問題，會讓學生感受到自身學得專業知識的滿足感，更容易讓學生對教師所教的內容產生興趣。

總而言之，英語教師應確立課堂教學提問的關鍵實際意義，在課堂中提出更有針對性和思考性、有價值的問題讓學生去作答，讓他們能夠從問題中得到更多的英語學習的方法和運用的技巧等，教師要靈活運用課堂教學提問的方法，讓教學內容更易被學生們所理解，使他們在理解的基礎上對英語知識進行深入的擴展和知識的延伸，提升教學水平。

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（作者單位：河南省洛陽市宜陽縣第二實驗高級中學）