初中英語課堂中課外閱讀有效教學策略探究

杜艷紅

【摘 要】隨著新課程教學標準的提出，結合時代發展變化的要求，對于培養學生的英語學習能力是非常重視的，經濟全球化的趨勢是不可阻擋的，這也從側面提高了英語學科課程體系的重要程度，而閱讀是學習一切語言的基礎，也是提升學生語言運用能力的有效保障，教師在初中英語教學中，就可以將課外閱讀與課內閱讀進行有效的結合，為學生營造濃厚的閱讀氛圍，因此，本文就初中英語課堂中課外閱讀有效教學策略探究進行分析，提出指導建議。

【關鍵詞】初中英語;課外閱讀;營造閱讀氛圍;進行閱讀評價;實施分層教學

在英語學科和語文學科的學習過程中，學生都會遇到一些閱讀問題，而閱讀不僅是提升學生寫作能力的重要途徑，也是培養學生語言應用能力的根本保障，學生因為積累的英語單詞的數量與種類是不同的，在閱讀英語文章內容的時候，對于文章類型以及難以程度就會有不同的要求，教師也可以通過開展不同主題的閱讀活動，將文章內容的難度進行從高到底的設置，讓學生在課堂的學習中進行自主的選擇，教師可以將學生對于閱讀主題的選擇進行合理的記錄，通過因材施教教學策略與不同的教學方式的結合，可以提高英語課堂中的教學質量，教師也可以借此來提升課外閱讀教學的有效性，提高學生的英語學習效果。

一、營造閱讀氛圍

在現代化的教學模式，對于學生閱讀能力的培養是非常重視的，無論是在英語學科的學習過程中，還是在語文學科的學習過程中，學生的閱讀理解能力對于提高學科核心素養都是非常有幫助的，教師在利用現代化教學工具的過程中，可以營造濃厚的閱讀氛圍，然后對于學生進行正確的閱讀指導，培養學生在課堂學習中的良好閱讀習慣，通過營造不同情境的閱讀氛圍，也可以培養學生對于英語學科知識內容的學習興趣。

例如，在教授學生學習“Can you play the guitar？”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于單詞play的用法進行預習了解，教師也可以結合具體的例題進行講解，play在后面加樂器的時候，是需要在中間加上the這個冠詞的，也就是play+the+樂器，讓學生通過進行對話練習的方式，對于這個知識點進行熟練的掌握，join等于become a member of，是動詞，表示參加、加入的意識，也有加入某一組織，成為其中一員，教師可以讓學生在閱讀文章內容的時候，找出相關的例句，提高學生的英語閱讀能力，因為英語知識內容的學習難度，對于學生來說，還是非常高的，教師在將課外閱讀的教學模式與課堂進行結合的過程中，就需要先為學生營造良好的閱讀氛圍，這樣才可以有效的提升學生在課堂中對于文章閱讀的興趣，通過閱讀文章的方式，也可以讓學生進行語法知識的整理。

二、進行閱讀評價

在初中階段，學生的課余時間是非常少的，即便如此，學生也需要對于課余時間進行合理的安排，這樣才可以有效的提升學生在不同科目課堂學習中的效率，教師在初中英語教學中，就可以將閱讀教學模式與知識內容進行有效的結合，通過對學生及時的進行閱讀評價，不僅可以加強課堂中學生的互動交流，也可以促進積極學習氛圍的形成，教師通過選擇合適的閱讀材料，可以激發學生對于英語文章的閱讀興趣。

例如，在教授學生學習“What time do you go to school？”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生通過知識的預習，在課堂中討論有關于時間的表達方式，也可以讓學生結合具體的例句進行說明，其中順讀法就是鐘點加分鐘，按照小時，分鐘的順序，用數字直接表示整點數字后，在加上一個英文單詞，還有就是分鐘+past+小時，表示的是幾點過幾分，教師也可以為學生出示具體的例子，這樣也可以降低學生的學習難度，第三種就是分鐘+to+小時，表示的是差幾分幾點，當分鐘大于三十的時候，是用to表示差幾分鐘到下個鐘點，to是差的意思，教師在開展閱讀活動的過程中，就需要與課堂中的教學內容進行有效的融合。

三、實施分層教學

在英語課堂的教學過程中，通過將不同的教學內容進行科學的分層，在考慮學生學習能力差異的前提下，也可以在英語教學課堂中，實施分層教學模式，這樣也可以提升學生的閱讀能力，教師在課外閱讀教學與課堂中的閱讀活動進行有效結合的過程中，也需要根據學生的閱讀興趣，以及對于不同類型詞匯的掌握數量，合理的選擇閱讀內容。

例如，在教授學生學習“Why do you like pandas？”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生用漢語寫出自己所了解的動物名稱，比如老虎、大象、考拉、海豚等，教師在看完學生所展示的內容之后，就可以讓學生在旁邊寫出這些詞語的對應英語，通過將學生進行科學的分層，根據學生所掌握的單詞數量，可以提高學生課外閱讀的效果。

總而言之，教師在英語課堂的教學中，開展閱讀活動的同時，也需要將課外閱讀作為教學的重要組成部分，這樣才可以鞏固學生對于不同文章內容的閱讀效果，通過培養學生的時間觀念，可以讓學生對于課外時間進行合理的劃分，這樣學生就可以有比較充足的時間進行英語文章的閱讀，閱讀是學習英語的基礎，也是學習語文的基礎，通過課外閱讀教學模式的運用，可以培養學生對于英語知識的運用意識，也可以讓學生進行英語口語的對話交流。

參考文獻：

[1]呂彥甫.新課標下初中英語課外閱讀教學策略初探[J].科學咨詢（教育科研），2015（02）

[2]陸華.初中英語課外閱讀指導方法初探[J].科學大眾（科學教育），2014（12）

（作者單位：寶雞市金臺中學）