嵌入1+X證書(shū)的職業(yè)院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革研究

楊玲

【摘?要】本文分析了會(huì)計(jì)職業(yè)院校課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討了1+X證書(shū)的優(yōu)勢(shì)，研究了其與職業(yè)院校課程教學(xué)改革結(jié)合的現(xiàn)實(shí)性和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】1+X證書(shū);職業(yè)院校;會(huì)計(jì)課程;教學(xué)改革

一、智能時(shí)代背景下職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

智能化給職業(yè)教育帶來(lái)的影響是什么？這是每一個(gè)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)都亟待思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)將教學(xué)重點(diǎn)集中在會(huì)計(jì)核算上，但是一些重復(fù)性、事務(wù)性的會(huì)計(jì)核算工作有被財(cái)務(wù)機(jī)器人取代的風(fēng)險(xiǎn)。職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理念，以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，在職業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合。當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)尚存在不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。

第一，會(huì)計(jì)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)需進(jìn)一步完善。各個(gè)職業(yè)院校設(shè)置的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)模式大不相同，目前來(lái)看，統(tǒng)一各個(gè)職業(yè)院校的畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格控制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行，讓這個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)散發(fā)出新的活力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更加堅(jiān)強(qiáng)的支撐。

第二，校企合作需要繼續(xù)加深。在我國(guó)職業(yè)教育之中，校企合作一直是一個(gè)難題。而會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作更是難上加難，因?yàn)轷r少有企業(yè)愿意將重要的會(huì)計(jì)崗位工作交給在校生做。職業(yè)院校只有探索與校外企業(yè)新的合作模式，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合。比如，將學(xué)生到校外頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)校內(nèi)會(huì)計(jì)工廠，從校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎尜~實(shí)操，從理論課程考核轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)能力認(rèn)證等等。

第三，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地水平有待提升。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的比重超過(guò)50%這一目標(biāo)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)逐步打造將實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)培訓(xùn)、真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境融為一體的高質(zhì)量職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，并盡最大限度進(jìn)行資源共享。良好的實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)閷W(xué)生取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和符合企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、財(cái)會(huì)類1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)概述

國(guó)務(wù)院在2019年頒發(fā)了職業(yè)教育改革實(shí)施方案，方案中明確提出了要進(jìn)行1+X證書(shū)的試點(diǎn)工作。2020年3月，教育部對(duì)認(rèn)可的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織進(jìn)行了公示，其中包含了數(shù)字化管理會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、智能財(cái)稅、智能估值數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用、業(yè)財(cái)一體化信息化應(yīng)用等技能證書(shū)。這些證書(shū)涵蓋了大數(shù)據(jù)、信息化、業(yè)財(cái)融合、管理會(huì)計(jì)等多方面內(nèi)容，和國(guó)家十三五對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的規(guī)劃不謀而合。X證書(shū)的培訓(xùn)組織和評(píng)價(jià)組織應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核，即必須是集團(tuán)化的綜合性財(cái)經(jīng)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)和職業(yè)院校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，能夠打造專業(yè)的資源共享平臺(tái)，并在經(jīng)典業(yè)態(tài)和領(lǐng)先企業(yè)的真實(shí)案例之下，設(shè)計(jì)高度模擬的操作場(chǎng)景和業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生在實(shí)操聯(lián)系之中掌握操作技能，考取相關(guān)證書(shū)。

三、高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)嵌入1+X的對(duì)策和方法

以智能財(cái)稅職業(yè)技能證書(shū)和專業(yè)課程的融合為例，該證書(shū)和會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)專業(yè)高度相關(guān)。從形式上來(lái)看，職業(yè)院校可以將智能財(cái)稅職業(yè)登記證書(shū)的相關(guān)內(nèi)容劃分為工作領(lǐng)域的各個(gè)模塊，讓學(xué)生在多個(gè)業(yè)務(wù)情境之下完成多個(gè)工作任務(wù)，再將工作任務(wù)和理論課程契合在一起，具體操作方法如下：

《納稅實(shí)務(wù)》課程可以和小微企業(yè)發(fā)票代開(kāi)、發(fā)票整理、小規(guī)模納稅人稅收申報(bào)、一般納稅人稅收申報(bào)、財(cái)稅規(guī)范性審核、納稅申報(bào)外包服務(wù)、票據(jù)外包服務(wù)、工資和社保外包服務(wù)、稅務(wù)管理工作等工作領(lǐng)域結(jié)合在一起;《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》可以和中小微企業(yè)財(cái)稅規(guī)范性審核、中小微企業(yè)票據(jù)管理融合在一起;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作可以工資社保外包服務(wù)、財(cái)務(wù)核算工作結(jié)合在一起;出納業(yè)務(wù)可以和資金管理、工資領(lǐng)悟工作融合到一處;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則可以和企業(yè)設(shè)立、五險(xiǎn)一金、人力資源管理、資質(zhì)證照業(yè)務(wù)、變更和信息公示等工作融合在一起。

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)可以在融合專業(yè)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，打造各職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的相關(guān)培訓(xùn)和考核，并將培訓(xùn)和考核內(nèi)容納入到人才培養(yǎng)方案之中，嵌入1+X證書(shū)之后的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)大綱和現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)崗位需求、職業(yè)技能要求相契合，形成了產(chǎn)教融合的新型教育模式。全新的人才培養(yǎng)模式具有高度的創(chuàng)新之處，即將智能化時(shí)代下所需的各項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能和職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)融合到一起，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)證書(shū)考試聯(lián)系到一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)業(yè)到畢業(yè)的順利過(guò)渡。

四、結(jié)論

1+X證書(shū)的啟動(dòng)將職業(yè)院校校企合作流于表面、教育標(biāo)準(zhǔn)各自為政、實(shí)訓(xùn)基地難以發(fā)揮應(yīng)用效用、雙師型隊(duì)伍匱乏等問(wèn)題一并解決。嵌入型職業(yè)院校會(huì)計(jì)課程能夠?qū)⒏鱾€(gè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)，證書(shū)平臺(tái)之中包含大量的和真實(shí)業(yè)務(wù)情境高度相似的崗位、任務(wù)和場(chǎng)景，方便學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在學(xué)校就能感受到真實(shí)的企業(yè)崗位要求。政府通過(guò)對(duì)X證書(shū)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的公開(kāi)遴選、擇優(yōu)招聘，讓專家、師資雄厚的企業(yè)、教師等加入其中，并對(duì)其進(jìn)行集中師資培訓(xùn)，有效地彌補(bǔ)了校園師資力量不足的問(wèn)題，讓各個(gè)職業(yè)院校的教師有機(jī)會(huì)成為專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能都很強(qiáng)的雙師型教師隊(duì)伍。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，1+X證書(shū)教學(xué)模式是提升其學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，讓其的職業(yè)生涯規(guī)劃更加清晰、財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)職業(yè)技能證書(shū)的關(guān)注度高于其他專業(yè)，1+X證書(shū)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響極為明顯。將X證書(shū)作為切入點(diǎn)，將各類證書(shū)和會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)融合在一起，在提升學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力、信息化業(yè)務(wù)處理能力、數(shù)據(jù)處理分析能力、共享中心作業(yè)處理能力的超級(jí)爽，讓證書(shū)制度的改革與社會(huì)形式結(jié)合在一起，徹底轉(zhuǎn)變唯學(xué)歷論，實(shí)現(xiàn)能力論。學(xué)生可以借助執(zhí)業(yè)證書(shū)崛起的機(jī)遇，在學(xué)校強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)就業(yè)的自信心和能力。實(shí)踐表明，在校期間拿到1-2個(gè)職業(yè)證書(shū)，可以給就業(yè)提供一個(gè)安全閾值。

對(duì)于教師而言，要借助1+X證書(shū)嵌入的契機(jī)，變革教學(xué)方法，明確教學(xué)內(nèi)容。X證書(shū)是會(huì)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化課程的基礎(chǔ)和前提，能夠重新梳理會(huì)計(jì)課程體系，走到書(shū)證互補(bǔ)、課證融合。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在了解和嵌入X證書(shū)之后，即明確了教學(xué)內(nèi)容，又提升了學(xué)生的考證通過(guò)率，解決了各個(gè)職業(yè)院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)混亂的情況。X證書(shū)提供的企業(yè)真實(shí)案例具備高仿真性，會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以在實(shí)訓(xùn)操作和理論講解模式中來(lái)回穿梭，豐富了教學(xué)手段，讓教學(xué)方法更先進(jìn)。

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，可以精準(zhǔn)地進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)更加具備針對(duì)性。各院校通過(guò)雙師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程開(kāi)發(fā)、智慧實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等實(shí)現(xiàn)跨界復(fù)合型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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（作者單位：云南旅游職業(yè)學(xué)院）