室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的主要問題與對策思考

孫斌

【摘?要】室內(nèi)設(shè)計課程作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的重要課程，其課程的教學(xué)對于大多環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生未來整體的綜合素養(yǎng)，更是培養(yǎng)人才的重要一步。近年來，社會生活水平的提升，也讓人們的消費方向有所轉(zhuǎn)變，從著重物質(zhì)轉(zhuǎn)移到精神文化層面，對于生活水平的品質(zhì)越來越重視，而室內(nèi)設(shè)計便是滿足安逸生活環(huán)境的必要條件，這也給相關(guān)的室內(nèi)設(shè)計者提出了高要求。高校是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才的重要場所，其教育水平的高低直接關(guān)系到人才的成長，就目前的情況來看，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)普遍存在學(xué)生的基礎(chǔ)弱、專業(yè)能力差等問題，導(dǎo)致教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量不佳，嚴重影響了室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，基于此，本文對相關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀提出一些教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計;問題;對策

引言

室內(nèi)設(shè)計主要是根據(jù)建筑性質(zhì)并結(jié)合專業(yè)技術(shù)手段，創(chuàng)造出滿足大眾所需的室內(nèi)空間，而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計也從注重建筑使用功能逐漸向大眾心理感受方面轉(zhuǎn)變，這種人性化的設(shè)計也備受大眾喜愛。在悠久的歷史文化中，室內(nèi)設(shè)計藝術(shù)是一直都存在的，現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的必修課，其教學(xué)成效直接影響著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及未來的發(fā)展具有極大的影響。但就目前國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計現(xiàn)狀而言，仍存在一些不足之處制約著室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗少、創(chuàng)意缺乏，影響著后期設(shè)計工作的開展，可見，加大對室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的問題探究及對策探尋是有著很重要的意義，提升室內(nèi)設(shè)計課程質(zhì)量已經(jīng)亟不可待，筆者主要從室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的問題著手，探究提升教學(xué)對策的方法。

一、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)觀念滯后

近年來，大眾對于室內(nèi)設(shè)計缺乏認識，教師在講解時也會用美術(shù)思維去教授，以美術(shù)思維去訓(xùn)練學(xué)生，以美術(shù)為基礎(chǔ)的課程往往會導(dǎo)致學(xué)生欠缺長遠思考的能力，甚至對室內(nèi)設(shè)計產(chǎn)生誤區(qū)，形成錯誤的室內(nèi)設(shè)計理念與認知[1]。同時，受美術(shù)思維的限制，新的技術(shù)及知識無法融入到室內(nèi)設(shè)計課程中，也讓教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。當然，出現(xiàn)這種情況主要還是教學(xué)方式的老套單一，傳統(tǒng)灌溉式的教學(xué)方式讓教師過于注重課本知識，忽視實踐操作，學(xué)生的思考及動手操作能力差，對教師講解的知識較為茫然，導(dǎo)致對室內(nèi)設(shè)計的認知出現(xiàn)偏差，與時代發(fā)展相脫軌。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課教學(xué)模式的單一在很大程度上是教師觀念滯后所影響的，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于教學(xué)實踐的忽視，使得學(xué)生的實踐能力有所限制，而教師在講授時也未能與時俱進熟知新的知識，也會帶來教學(xué)上的內(nèi)容欠缺。

（二）理論與實踐脫節(jié)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的理論性較強，教師在講授時往往采用灌輸式教學(xué)，將講授重心放在課本內(nèi)容講解上，注重課本內(nèi)容知識，照本宣科的授課內(nèi)容往往讓學(xué)生學(xué)起來很被動，一味的依附教師講解，缺乏實踐操作性的環(huán)節(jié)，學(xué)起來也較為茫然。同時，過于注重教學(xué)理論，缺乏室內(nèi)設(shè)計實戰(zhàn)經(jīng)驗，兩者的偏差將會導(dǎo)致理論未能很好的運用于實踐中[2]。另外，高校領(lǐng)導(dǎo)對于實踐活動的忽視也是造成室內(nèi)設(shè)計理論與實踐脫節(jié)的重要因素，大多領(lǐng)導(dǎo)對于校內(nèi)教學(xué)實踐不夠支持，對教師參與企業(yè)工作持反對態(tài)度，生怕會影響到校內(nèi)的教學(xué)安排，導(dǎo)致教師與外界接觸較少。而教師自身的實踐經(jīng)驗不夠，對學(xué)生的講授也只能靠空洞的理論講解，學(xué)生過于依賴理論課，缺乏實際項目的鍛煉，未能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與社會需求相結(jié)合，教學(xué)與實踐的脫軌也讓學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)能力有所欠缺。

（三）學(xué)生對于設(shè)計創(chuàng)意知識缺乏

社會在變化的同時，教師在教學(xué)上也要不斷推陳出新，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新理念，設(shè)計出滿足大眾需求的作品。但在實際教學(xué)中，大多高校仍以傳統(tǒng)觀念教學(xué)，很少涉及創(chuàng)新的觀念融入到教學(xué)設(shè)計中，這也直接影響學(xué)生對創(chuàng)意知識了解缺乏，導(dǎo)致在設(shè)計實踐過程中，學(xué)生對室內(nèi)結(jié)構(gòu)空間了解少，學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面，設(shè)計創(chuàng)意幾乎沒有，從而出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。同時，任何作品的設(shè)計都是從無到有的過程，繪制草圖對于室內(nèi)設(shè)計極為關(guān)鍵，但由于學(xué)生缺少創(chuàng)意知識，相關(guān)作品的設(shè)計也顯得較為呆板。

二、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視實踐環(huán)節(jié)

由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課的理論性較強，教師為了提升教學(xué)成效，讓學(xué)生學(xué)以致用，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新知識，將室內(nèi)設(shè)計前沿知識與設(shè)計理念融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力。同時，室內(nèi)設(shè)計課的講解光靠理論知識是遠遠不夠的，教師在課堂上必須要注重教學(xué)的實踐性，適當增加實踐環(huán)節(jié)，選擇室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的真實案例讓學(xué)生探討，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將理論與實踐真正結(jié)合起來，提升教學(xué)的質(zhì)量[3]。在室內(nèi)設(shè)計課的教學(xué)中，教師也要注重實踐內(nèi)容的考核，切勿流于形式，通過這種考核提升學(xué)生的動手實戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以其達到最佳教學(xué)效果，可見，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適當轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將實踐環(huán)節(jié)運用于理論教學(xué)中還是很有必要的。

（二）整合課程，合理化教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計這門課的綜合性較強，很多教學(xué)知識并不是單一一方面的內(nèi)容，而是各方面的綜合表現(xiàn)，既涉及到建筑方面的內(nèi)容，像工程、材料、結(jié)構(gòu)等，也涉及到藝術(shù)方面的內(nèi)容，像審美、民俗文化等，而這些內(nèi)容之間也有一定的聯(lián)系性。因此，教師在講授過程中，切勿孤立某一學(xué)科，必須要整合各學(xué)科內(nèi)容，進行合理化教學(xué)。如今的社會也是多元化的社會，各學(xué)科之間的界定邊緣較為模糊，僅僅學(xué)習(xí)單一學(xué)科是完全行不通的，也無法滿足現(xiàn)今社會發(fā)展的需求。而室內(nèi)設(shè)計課程涉及的知識面較廣，只有整合各學(xué)科，將各學(xué)科進行融合貫通，互相滲透，增強各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)程度，進行知識的貫穿，巧妙運用知識點才能更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合設(shè)計水平，拓寬學(xué)生的眼界。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

室內(nèi)設(shè)計本身是門具有創(chuàng)新性的課程，創(chuàng)新性更是室內(nèi)設(shè)計的靈魂所在，缺少創(chuàng)新就失去了作品原有的吸引力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有極其重要的影響，而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識是現(xiàn)今教師應(yīng)不斷思考的。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，教師必須要尊重學(xué)生的思維意識，保護學(xué)生的創(chuàng)造性個性，鼓勵學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新所感，以讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識的習(xí)慣。同時，要注重學(xué)生的發(fā)散思維，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識也是極為重要的，教師可有意識通過教學(xué)活動去訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維意識，讓學(xué)生從不同角度去認識設(shè)計，而聚合思維意識對于提升學(xué)生的設(shè)計技巧是很有幫助，創(chuàng)新意識離不開聚合思維，教授學(xué)生正確選擇資源，并進行變通，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[4]。

三、總結(jié)

總而言之，社會經(jīng)濟的發(fā)展也讓大眾對室內(nèi)設(shè)計的需求更加多樣化，也讓社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才需求攀升，而高校作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)場所，其教育水平直接影響到行業(yè)未來的發(fā)展，但現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中仍存在不少問題，影響著室內(nèi)設(shè)計人才的供給。因此，教師在開展室內(nèi)設(shè)計教學(xué)時必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與模式，整合各學(xué)科的知識，同時，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才，滿足大眾對居住環(huán)境所需。

參考文獻：

[1]雷瑤. 探析室內(nèi)設(shè)計教育存在的問題及其措施[J]. 課程教育研究，2018，24（16）：33-33.

[2]李倩. 關(guān)于室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的主要問題與對策[J]. 才智，2019，23（35）：122-122.

[3]劉彥君. 室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革存在的問題和對策探討[J]. 文藝生活旬刊，2019，24（12）：237-237.

[4]翟綠綺. 基于項目式教學(xué)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改進研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2019，13（9）;59-59.

（作者單位：云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院）