對數學課堂教學的思考

孫珊

對于課堂教學堅持自主、合作、探究的學習方式，努力創設和諧、寬松、民主的教學情境。具體包括以下幾個方面：

一、創設教學情境，激發學生學習熱情

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的想法、方案和設想將化為灰燼。愛因斯坦也曾說“興趣是最好的老師。可見學習興趣是激發學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。然而數學這門學科的邏輯性很強，怎樣能激發學生的學習興趣呢？我們在備課時，針對初中生不善于機械記憶，但是喜歡新奇事物，喜歡動手操作的特征，從學生的經驗和知識背景出發，通過利用多媒體，滲透數學史，介紹數學家的故事，聯系生活實際等方式創設生動形象的教學情景。讓學生主動的參與，積極的探討，最終達到教學的實效。例如：在講授《勾股定理》這一課時，首先應用多媒體課件來展示：“趙爽弦圖”，并且問同學們，你們見過這個圖案嗎？2002年在北京市召開的國際數學家大會為什么要選擇用這個圖案作為會徽呢？你們聽說過勾股定理嗎？這樣的方式能夠引導學生積極思考，學生們自然而然的就會被帶到數學的殿堂.例如在學習平面直角坐標系時，問同學們你們知道誰最先應用的平面直角坐標系么？由同學介紹數學家笛卡爾于1637年創建直角坐標系的故事，滲透理想和情感的教育，弘揚數學文化，引入新課。例如：在學習《有理數的乘方》時，創設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少？將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高？通過聯系實際的方式，激發學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。

二、優化教學模式，促進學生合作交流

“動手實踐、自主探究、合作交流”是《數學課程標準》中大力倡導的學習方式，這就要求我們引導學生在合作中探究，在交流中發現。我們針對授課內容，恰當的運用“小組合作學習”的模式進行教學?！靶〗M合作學習型”的結構可以總結為四大環節：

第一環節：導學自學。首先我們根據教材認真編寫導學案，最好是前兩天就發給學生，在課堂上進行檢查并收集反饋信息，進行新課的導入。自學就是學生利用所學的知識，根據導學案的提示，通過積極地閱讀教材，上網查閱資料與同學探討等方式盡可能自主完成導學案。

第二環節：體驗探究。通過自學之后未能解決的問題，可以由同層次的學生之間進行對學，如果還是不能解決，可以以小組為單位進行交流討論，共同研究。教師進行巡視，參與到各個小組的研究討論之中，要細心觀察，準確地了解學生的狀態并及時地糾正和補充，鼓勵學生之間的合作交流，并給予一定的夸獎和肯定。在學生之間的合作探究中，不僅加強了學生之間的真切友誼，還提升了學生的發散思維，也大大增添了學生之間幫扶的情感。

第三環節：展示點評。學生展示探究出來的成果，可以以小組代表的形式在全班學生面前展示，教師則在學生展示的過程中進行適當地引導和點撥，可以在學生展示之后，由其他學生進行評價和點評，對展示的成果特別精彩的學生要及時地給予表揚和鼓勵，如果展示的成果有錯誤的地方，可以由其他同學幫忙改正，最后也要由教師給予恰當的評價及鼓勵。

第四環節：總結檢測。先由學生對所獲得的知識進行總結，存在疑惑的問題，大家共同解決。促進學生積極解決疑難問題，達成教學的目的。通過設置相應的檢測題對學生課上的學習情況進行檢測，這就需要教師要精選習題，要有不同層次的題目。檢測的方式主要采取分組檢測，小組之間互批的方式，對于檢測成績優秀的小組給予加分。通過對小組的檢測實現同學之間的互幫互助，以好帶差，提高課堂學習效率。學生從難易程度上去接受知識和消化知識。例如我們在學習七年級上冊教材整式的加減活動課時，主要引導學生動手實踐的方式探索規律，在這一過程中，讓學生體會學習方式的轉變，不但完成了學習任務，而且還學會了與人交流，真正體現了新課程理念中以人為本，促進學生全面發展的教學理念。

三、注重反饋評價，加強學生能力培養

在數學教學中，反饋練習是課堂教學的重要環節，是鞏固消化課堂教學知識的高效手段。作業練習的主體內容發揮著鞏固知識，提煉方法，訓練技巧的關鍵作用。因此我們在設計作業時圍繞教學內容，精心設計、認真篩選，布置典型性較強的作業，做到精選精練。為尊重學生的個體差異，我們也會根據教學內容和學生實際對不同層次的學生提出不同的要求，采取分層次作業的形式.對于學困生提供基礎性作業，對于學有余力的學生，提供有挑戰性的作業，可以添加一些新的信息，激勵他們去鉆研和探究。為了培養學生養成良好的學習習慣，激勵學生認真完成作業，學效組織了作業展活動，每學期都會組織全效學生認真觀看由各班評選出的、書寫工整、字跡端正的優秀作業本。不僅提高了學生作業質量，而且更讓同學明白了養成良好作業習慣的重要性，促進了學生之間相互學習、相互交流，讓更多的學生通過學習身邊的榜樣，獲得進步，體驗成功。

四、師生配合是構建高效課堂的保障

我們在研究教學的同時，也注重研究學生的心理。在數學方面，不僅要有知識的傳授，技能的培養，同時還要有情感的交流。古人云;”親其師，信其道”良好的師生關系對提高課堂效率也是很有益的。與學生多溝通，多表揚，深信“優秀的學生是激勵出來的”學生把教師當成自己的朋友，師生雙方處于平等的地位。這樣的師生關系，可以創造民主寬松、生動活撥的學習氛圍，從而提高學習效率。

我們開展豐富多彩的數學活動，結合數學學科的特點精選一些起智于趣的材料，如數學家的故事、最新數學發展動態常識，數學在現代高科技中的應用，數學趣味小知識，構建簡單的數學模型等等讓學生在活動過程中樂于理解、樂于思考，同時拉近了老師與學生之間的距離。比如我們在學習相似三角形時，以小組為單位，布置學習任務讓學生利用陽光下的影子測量竹桿的高度，學效排球立竿的高度等，再進一步探究身高與影長的關系。感受數學的實用性。

總之，在教學方式上注重培養學生的學習興趣，采用探究式的教學方法，增加師生的互動，重視各種資源的高效運用，根據學生的反饋及時改進教學，讓學生參與到數學教學過程中，使得數學課堂變得更加高效，從而實現數學的課堂教學目標。數學教學任重道遠，需要我們不斷努力，不斷創新，我們將在這條道路上不斷摸索，不斷前進。

參考文獻：

[1]陳金鳳.感受數學魅力提升學習效能――芻議新課程下初中數學有效教學策略[J].文理導航，2010，2（31）;8-8.

[2]載麗萍.中學數學思想方法教育[M].上海：上海教肓出版社，1999.1-6.

（作者單位：吉林省臨江市光華中學）