心理健康教育融入小學德育教學的途徑

何素文

[摘要]我國教育體制在不斷進行改革，在改革的過程中德育教育工作肩負著重任，有著更高的要求。而心理健康教育是重申之重，是小學德育教育的重要內容之一。能夠促進學生形成良好的道德觀念和向上的心態，良好的觀念和積極的心態可以矯正小學生的正確價值觀。而在小學的德育教學中，可以有效的使教師了解學生的心理健康問題，可以有效的幫助學生樹立正確的價值觀和提升個人的人格品質，從而提升德育教學工作的效率，達到更好的教學效果。本文圍繞小學德育教學中心理健康教育的重要意義和心理健康教育融入小學德育教學的有效途徑，兩個維度展開詳細解讀。

[關鍵詞]心理健康教育，小學德育，教學途徑

心理健康教育是基礎，不但能培養學生的良好品行，也能提升學生的個性化發展，因此在小學開展德育教育是必不可少的，而小學德育教育與心理健康教育兩者緊密聯系，相互關聯。同時，心理健康教育還能對德育教育內容進行補充和豐富，激發學生的學習興趣，使德育工作的效率和質量得以提升。此外，無論是德育教育還是心理健康教育，其最終目的都是促進學生的身心發展，進而為社會培養出高素質的優秀人才。并且德育教育和心理健康教育的教育主體都是人，旨在提升人的綜合素質，促進人全面發展，從而為培養學生的心理健康和進行德育教育賦予生命力。

一、心理健康教育在小學德育教學中的重要性

（一）培養小學生正確的價值現

在小學階段德育教育課堂中融入心理健康教育具有積極的現實意義，心理健康教育是開展小學生樹立堅強的意志、面對人生挑戰的基礎，同時夠培養學生形成良好的品質與個性。同時，心理學理論教育還能對思想德育教育內容進行補充和豐富，激發學生的社會責任感，使小學教育教學的效率和質量得以提升。在德育教育工作中融入心理健康教育是提升學生的品格和能力必備課程，也使學生具備社會和個人發展所需的必備能力，不但突出個人修養和愛國情懷，而且可以通過實踐活動，注重提升個人自主發展，并且從真正的意義上來促進學生全面的健康的積極向上的發展。

（二）增強學生對不良心態的自我管理

心態管理實則是通過了解自身心態的變化過程，培養自身掌控心態的能力，從而產生良好的心態管理效果。自我心態管理要學會應用科學的心態來發現、調節自身的心態，得到有意識的緩解、激發和調整心態后的發泄，以此來避免不良的心態和過激的行為產生不良的活動，造成不好的影響。近些年來，已有多數學校意識到了心理健康對學生身心健康發展的重要性，也逐步的開展學生的心態管理課程，教師們也通過心理教育和德育教育兩者教學整合來管控學生的心態，控制在可控的范圍內。不過心理教育和德育教育分屬不同的課程領域，在兩者教學整合的過程中必須對原有界限打破，進行兩者的對比研究，找出兩者的相同點，進行使學生教育工作更具科學性和有效性。心態管理時針對小學生群體的心理特征，提升學生適應社會能力，從而迎戰來自生活、學習不同方面的問題。

二、心理健康教育融入小學德育教學的有效途徑

（一）多元化開展心理教育實踐活動

在小學開展德育教育前，尤其是要將心理健康教育融入的正常的課程前，需對小學生的心理需求進行深層次的挖掘，結合小學教育的環境中創建心理需要、歸屬與愛的需要、尊重與自我價值實現的基礎性需要，體現在下面三個方面：第一是在教學中教師要將人際交往的方式、內容融入到正常的教學中，教師要為學生創造一個關于人際交往的教學環境，搭配著相關的課程、素材等，以此來培養學生們的應急反應能力和社會交際能力;二是要做到因材施教。教師可在深入學生群體進行詳細的調查，了解各個學生的性格特點、人格品行，尤其要進行心理健康方面的詳細調查，再根據不同學生的特點制定有針對性的教學策略，保持學生的心理狀態的健康;三是學校可通過廣播、校報、黑板報或是互聯網教育形式，加強心理健康教育的宣傳工作，靈活的運用事例為學生講解心理健康對人的一生的重要影響，在促進小學生綜合素質提升和全面發展的同時，讓學生逐漸建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

例如，在德育教育學習時開展形式多樣的心理健康教育活動。開展心理健康為主題的演講比賽、創辦“請聽我說”“認識情緒”等關于心理健康教育的板報評選活動。同時利用互聯網、微課教育傳播途徑，激發學生樹立良好的道德風尚，豐富學生精神境界。

（二）心理健康教育立足于生活

小學生心理健康問題需要得到社會各界的廣泛關注尤其是家庭，家庭與學校是小學生的兩個重要生活環境，教師在開展小學德育教育融入心理健康教育工作時，還要加強與家長的配合，進而發揮出強大的合力。關心、關注兒童心理健康問題，減少漠視、放縱孩子，使得孩子無論在心理上還是思想上減少自卑和消極的情緒產生。對此，教師要通過家長會或是家訪等方式，與學生家長進行有效的溝通，讓家長全面了解到孩子在學校中的表現。同時在開展相關親自活動的同時，應要充分了解學生與家長的關系，并將學生的心理狀態以及可能會影響學生心理狀態和思想品德等因素的家庭環境要及時的告知家長，讓家長及時糾正并為學生創造良好的家庭氛圍和環境，避免學生心理健康受到影響。此外，教師還要密切關注學生和家長的互動模式，進而有針對的給予教育指導。

（三）構建良好的心理教育環境

小學生處于一個特殊的年齡階段，其身心發展均有待成熟，并且在面對挫折時抗壓能力較差，不能發揮主觀能動性來進行生活、學習中問題的解決。對此，教師要深入到學生群體中，加強同學生的溝通與交流，耐心傾聽學生的煩惱與困惑，并積極采取措施來進行解決。并且，教師通過加強對學生心理健康的教育，讓學生樹立正確的學習觀和師生觀，認識到師生之間的關系是平等的。同時，教師要注意適時轉換自身的角色，將自己在傳統教學中主導者的角色轉變為組織者和引導者，并學會用親切、和善的語氣和態度與學生交往，減輕學生與教師交流的壓力。通過形成友好的師生關系，對小學的德育教育開展與培養學生健康的心理兩者相結合，通過結合來奠定心理教育基礎。

心理健康教育是深入了解學生心理需求后，根據現階段小學德育教學工作，通過有機融合后有效提升小學生心理素質的重要途徑。學生就像一粒種子，一棵幼苗，它需要愛來澆灌和孕育。作為教師要用自己無私的愛去感化和教育他們。每個學生都有自己的長處和不足，教師要看到學生的長處，尊重他們的個性，發展他們的特長。這樣幼苗才能長成蒼天大樹，孩子才能成為棟梁之材。