追尋區(qū)域德育工作新向度

楊建萍

【摘要】作為一種新型的德育工作開展的形式， “1+N”聯(lián)片德育因其以強(qiáng)帶弱、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特點(diǎn)深受基層學(xué)校教師歡迎。什么是“1+N”聯(lián)片德育？區(qū)域布局相對(duì)分散、規(guī)模不均衡的學(xué)校開展德育工作為什么聯(lián)片、與誰(shuí)聯(lián)、怎么聯(lián)、有什么效果？筆者旨在以個(gè)人之見(jiàn)解推動(dòng)“1+N”聯(lián)片德育在更多基層德育工作者的工作實(shí)踐中落地生根，讓德育像呼吸一樣自然。

【關(guān)鍵詞】1+N;聯(lián)片德育;實(shí)踐研究

一、聯(lián)片：區(qū)域德育特色構(gòu)建的向度支撐

區(qū)域中小學(xué)學(xué)校布局相對(duì)分散、規(guī)模不均衡。有些邊遠(yuǎn)學(xué)校教育教學(xué)資源薄弱、學(xué)校整體教育質(zhì)量較差，形勢(shì)不容樂(lè)觀。在這種情況下，德育工作如何有效地開展，如何全面挖掘區(qū)域?qū)W校德育內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)校德育外延不斷擴(kuò)大，內(nèi)涵不斷提升，推動(dòng)學(xué)校的不斷發(fā)展。“以校為本、特色領(lǐng)銜、主題推進(jìn)、聯(lián)校共研”的“1+N”聯(lián)片德育工作機(jī)制，旨在實(shí)現(xiàn)互相兼顧，以優(yōu)質(zhì)校為牽頭校，大校帶小校，以主題式內(nèi)容推動(dòng)區(qū)域德育工作的開展，推進(jìn)各中小學(xué)形成校本德育特色，促進(jìn)我鎮(zhèn)德育工作均衡發(fā)展。

什么是“1+N”聯(lián)片德育？這里的“1”，是指德育師資力量較好、辦學(xué)條件較好、德育管理水平較高、德育師資能力較強(qiáng)、德育教研氛圍較濃的牽頭學(xué)校，“N”代表若干成員學(xué)校。“1+N”聯(lián)片德育是以“校本”為理念，以建設(shè)德育教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校德育工作為目的，以有效活動(dòng)為載體，以校際合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為行動(dòng)策略，形成資源共享，讓廣大教師在這一平臺(tái)上共同研究解決單靠校本德育無(wú)力完成或完成得不理想的共性或較為深層次的“大校本”德育的管理模式。

二、聯(lián)動(dòng)：區(qū)域德育特色構(gòu)建的再生動(dòng)能

由于各學(xué)校校情、生情等分布不均衡，教育軟件和硬件存在一定的差異，德育成效也參差不齊，所以，在開展聯(lián)片德育之前，首要考慮的問(wèn)題是與誰(shuí)“聯(lián)”？要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀、管理水平、德育工作開展的情況等綜合考慮。“1+N”聯(lián)片德育開展的目的是強(qiáng)弱互補(bǔ)、交互引領(lǐng)， 資源共享、雙贏互惠，所以，筆者認(rèn)為，“1+N”聯(lián)片德育可以“就近區(qū)域異質(zhì)聯(lián)片”，即將區(qū)域集中的學(xué)校聯(lián)起來(lái)，將德育師資力量較好、辦學(xué)條件較好、德育管理水平較高、德育師資能力較強(qiáng)、德育教研氛圍較濃的學(xué)校作為牽頭學(xué)校，把農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校作為協(xié)同學(xué)校組成聯(lián)片區(qū)，強(qiáng)弱搭配，引領(lǐng)帶動(dòng)。這樣劃分的目的是充分利用優(yōu)質(zhì)學(xué)校的德育資源，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，幫扶農(nóng)村薄弱學(xué)校的教師發(fā)展，提高農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、校際互動(dòng)，整體提升德育水平和質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

三、實(shí)施：區(qū)域德育特色構(gòu)建的價(jià)值旨?xì)w

1.機(jī)構(gòu)組建，建立“1+N”聯(lián)片德育領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制。成立“1+N”聯(lián)片德育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、檢查、評(píng)估等。分片設(shè)立聯(lián)片德育負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本片區(qū)各項(xiàng)德育活動(dòng)的組織與執(zhí)行，確保活動(dòng)有序，有效開展。每片有專門的正副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，正副組長(zhǎng)是由片區(qū)學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。片區(qū)學(xué)校德育負(fù)責(zé)人由學(xué)校德育副校長(zhǎng)或德育主任擔(dān)任;每片又下設(shè)一個(gè)基地學(xué)校，基地學(xué)校一般為牽頭學(xué)校，可為片區(qū)負(fù)責(zé)人所在的學(xué)校。活動(dòng)主要在基地學(xué)校進(jìn)行。這樣做到層層管理，責(zé)任明確到人，人人參與。

2.實(shí)施策略。積極探索有效的德育實(shí)施方式是聯(lián)片德育最核心的內(nèi)容，只有方式合理可行，聯(lián)片德育才不會(huì)是一句空話。

“1+N”聯(lián)片德育是通過(guò)鎮(zhèn)區(qū)、片、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)管理實(shí)施，開展主題式聯(lián)片德育。每片根據(jù)片區(qū)學(xué)校實(shí)際，開展德育工作，定期交流研討，開展主題教育專題活動(dòng)，達(dá)到德育資源共享。各片區(qū)制定年度規(guī)劃，學(xué)期計(jì)劃，有側(cè)重點(diǎn)，有主線。鎮(zhèn)級(jí)加強(qiáng)示范式引領(lǐng)，片區(qū)層面加強(qiáng)主題式聯(lián)片德育。

主題式“1+N”聯(lián)片德育源于教師的教育需求，應(yīng)該是以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以主題為載體、有著鮮明的主題方式。因此，須將引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)存在某一層面的具體問(wèn)題作為研究的主題，成為序列式主題式的德育主題。每一次聯(lián)片德育活動(dòng)圍繞主題解決一個(gè)具體德育問(wèn)題。尤其要發(fā)揮片區(qū)各校的德育特色和優(yōu)勢(shì)展開研究。

一是分析現(xiàn)狀，會(huì)診問(wèn)題。這是確定“1+N”聯(lián)片德育主題的前提和基礎(chǔ)。在確定每片聯(lián)片德育主題之前，片區(qū)由牽頭學(xué)校做好教師、學(xué)生訪談或問(wèn)卷調(diào)研，作好分析，提出建議主題;或者由牽頭學(xué)校和協(xié)同學(xué)校共同對(duì)校情、生情等各方面情況進(jìn)行綜合分析，梳理出首要解決的問(wèn)題，將此作為確定聯(lián)片德育主題的依據(jù)，共同思考研討起因、研討目的、研討方法、組織步驟、預(yù)期效果等。

二是確定主題，共同研討。這是開展“1+N”聯(lián)片德育的關(guān)鍵。在分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，片區(qū)組織本片所在學(xué)校負(fù)責(zé)人、學(xué)校組織校領(lǐng)導(dǎo)和德育主任等對(duì)一些具有典型意義的、有探討研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行歸類、分析、綜合，最后確定聯(lián)片德育主題，以此引領(lǐng)學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有步驟地深入，開展“主題式”的“1+N”聯(lián)片德育，有針對(duì)性地解決德育問(wèn)題。如，劃分四個(gè)片區(qū)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，四個(gè)片區(qū)分別以“愛(ài)國(guó)”、“敬業(yè)”、“誠(chéng)信”、“友善”為主題，各片區(qū)根據(jù)主題開展序列性的課程與活動(dòng)。聯(lián)片德育主題明確，內(nèi)容豐富，形式多樣，特色鮮明，實(shí)效性才強(qiáng)。

三是課程推進(jìn)，確保成效。各片區(qū)通過(guò)片區(qū)內(nèi)部管理、以常規(guī)為基礎(chǔ)，以主題課程為載體，以有效主題活動(dòng)為形式，推進(jìn)主題式德育開展。片區(qū)確定主題后，如何做好課程推進(jìn)呢？德育課程分為學(xué)科課程、班會(huì)課課程和活動(dòng)課程等。筆者認(rèn)為要作好片區(qū)學(xué)校分層無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)一體化。分層主要指德育總體目標(biāo)細(xì)化為每個(gè)學(xué)段、每個(gè)年級(jí)的分目標(biāo)。各個(gè)目標(biāo)也在不同學(xué)段、不同年級(jí)的德育課程目標(biāo)中體現(xiàn)。不同的層次學(xué)生，主題德育開展的側(cè)重點(diǎn)不同。每一個(gè)德育主題內(nèi)容都設(shè)置不同的層次，每一門課程、每一次活動(dòng)都按照學(xué)段設(shè)置有梯度的目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的能力水平差異。

四是提煉精華，推廣運(yùn)用。各片區(qū)主題式德育可以以三年為一周期，每個(gè)片區(qū)將本片區(qū)主題成果進(jìn)行提煉，形成本片區(qū)德育片本素材。素材包括主題班會(huì)課序列錄像、課件、教案等，活動(dòng)課程的序列性方案等等;鎮(zhèn)區(qū)將各個(gè)片區(qū)的德育片本素材進(jìn)行推廣運(yùn)用。進(jìn)一步豐富鎮(zhèn)區(qū)的德育素材，提高德育的實(shí)效性。

“1+N”聯(lián)片德育區(qū)域德育特色構(gòu)建，將促進(jìn)學(xué)校之間、教師之間和班主任之間的交流，挖掘片區(qū)學(xué)校有潛力的特色項(xiàng)目，在一定程度上促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)特色項(xiàng)目活動(dòng)研究和發(fā)展。通過(guò)一個(gè)牽頭學(xué)校的帶領(lǐng)和輻射，讓“N”學(xué)校更具特色，讓德育像呼吸一樣自然。