技工院校電子技術課程教學中的微課模式分析

趙菁

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展，“互聯網+教育”的模式應運而生，其中微課作為電子技術教學中的新形式，對提升電子技術教學的效率發揮了重要的作用，受到了廣大師生的歡迎和喜愛。本文探究了微課的概述，并分析了在電子技術教學中應用微課的相關對策，以便強化電子技術課程的教學效率。

關鍵詞：電子技術;微課;技工院校;概述

技工院校是培養專業性以及職業性人才的基地，在新形勢下，社會對人才的要求逐漸提升，因此技工院校對學生的教學也不能僅僅沿用傳統的教學模式，應該及時轉變并更新教學觀念和教學模式，借助微課教學的方式，為學生提供更加適宜的教學方案，提升電子技術教學的質量。

1 微課的概述

微課是通過將教學的內容制作成為十分鐘左右的視頻，將教學中的重點和難點呈現出來，學生可以通過下載或者在線觀看的方式隨時隨地的完成學習，其打破了傳統課堂在時間以及空間上的限制，為學生帶來了極大的便利性;同時教師還可以在微課中為學生展示更多的教學資源，實現了教育教學資源共享的效果。其次，微課將傳統教學中教師灌輸式的枯燥講解模式轉變為圖文并茂以及微視頻的方式，調動了學生的學習積極性，有助于提升教學效率。此外，微課還可以實施個性化以及針對性的教學，學生根據自己的實際學習能力來選擇適合自己的學習階段，然后獲取學習資料包，并完成相應的作業練習。微課在教育教學中發揮了巨大的作用，因此教師應該加以重視。

2 微課在電子技術課程中的應用策略

2.1 在課程講解中的應用

電子技術課程是技工院校中的重要學科，但是由于課程的內容比較復雜，學習的重點和難點也比較多，如果教師進行灌輸式的講解，那么學生就會難以對抽象的內容有全面的認識，因此在教學的過程中教師應該巧妙的使用微課。首先，在課程的預習階段，教師可以結合學生之間的差異性為學生設置預習資料包，分為不同的階段，然后讓學生自主下載并完成學習;在課程教學階段，教師可以和學生同步上線，有不懂的問題學生也可以在線詢問教師或者和學生相互討論;同時微課中還設有作業功能，學生完成電子技術學習的作業之后，可以將其發送到教師的郵箱或者直接上傳到微課平臺中，方便了教師的查閱。

比如：在講解“萬用表”相關的內容時，教師可以先為學生設施預習的內容如：“萬用表定義、功能”等，讓學生在預習之后自主測試出具有不同電阻的數值，如：二極管或者三極管的電阻;或者還可以讓學生觀看微課視頻之后設置相關的電路，并測試出電器元件是否有損壞的情況。最后學生可以將自己制作的電路以及測試的結果等上傳到微課中和其他學生進行分享。通過課前預習、課中指導以及課后練習等統一的學習模式，學生對電子技術學習的興趣就會更加濃厚，學生真正成為課程的主人，并提升了學生的探究能力和創新能力。

2.2 微課在實踐操作中的應用

技工院校最主要的目標是提升學生的動手能力和實踐應用能力，讓學生從實踐中深化知識并應用知識，同樣微課的應用也不能僅僅停留在對學生理論知識的講解中，還應該將微課應用到實踐課程中，進而強化學生的操作能力，讓學生的知識體系更加完成。比如：在學習“低壓控制器”相關的內容時，很多學生對其只有一個比價淺顯的概念，但是如果將微課應用在低壓控制器的實訓教學中，那么學生就會對其有更加形象化的理解和認識，引導學生理解熱繼電器以及接觸器的相關組織結構，并在微課中使用視頻或者動畫的形式為學生展示繼電器的工作原理，讓學生全方位的對其理解之后，進行自主的操作，這樣有助于學生更清晰的認識到低壓控制器的內部結構和工作原理，在操作中減少失誤，并快速的掌握應用技巧。

2.3 微課在技能比賽中的應用

技能比賽是對學生學習成果的測試以及學生技能潛力的挖掘，很多技工院校都會設置電子技術技能比賽，如果在比賽之前可以巧妙的利用微課展示出接線的技巧或者儀器調試的相關方法，那么學生的技能水平就會顯著的提升，同時也有利于學生樹立安全意識，更加規范性和準確性的進行比賽操作。比如：微課中可以展示出線槽的布局和規劃以及照明線路的走線布局等相對比較難的操作技術，學生可以按照正確的步驟進行規劃和設計;同時微課中還能夠展現出更多的操作細節，使得操作內容更加清晰和精確，避免了學生在比賽中出現失誤或者存在安全隱患等情況。

3 結語

在新形勢下，技工院校中電子技術教學的目標有了新的變化，其不再僅僅停留在傳統的理論教學中，還對學生的操作能力以及創新能力等提出了更高的要求，將微課滲透到電子技術教學中，能夠為學生展示出更加清晰的教學脈絡，并有助于學生反復觀看突破重點知識和難點知識;同時微課還發揮了學生的主動性和積極性，學生能夠自覺的參與到學習環節中，進而強化了學生的探究意識以及創新能力，有助于學生實現全面發展，因此教師應該重視對微課的應用，將微課的功能最大化，提升電子技術教學的質量，培養更多專業型的人才。

參考文獻：

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（作者單位：泰州技師學院）