淺談中職生心理健康教育在班主任工作中的實施策略

崔振芳

摘要：我國為了更好地保證教育的效果改善教育質(zhì)量，現(xiàn)如今提出了立德樹人的教學(xué)任務(wù)來推動學(xué)生身心的健康發(fā)展。在中職院校當(dāng)中引進(jìn)了有效的心理輔導(dǎo)的概念。而班主任有著自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能夠更好地在與學(xué)生相處的過程當(dāng)中進(jìn)行心理健康有效傳輸，掌握學(xué)生自身的心理發(fā)展方向，從而可以有針對性的對學(xué)生的心理問題進(jìn)行有效輔導(dǎo)。基于大力提倡心理健康教育的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)之下，本篇文章通過對中職班主任的工作性質(zhì)以及自身的角色定位的深入剖析，以及探究這一年齡階段的中職院校學(xué)生自身的心理特色，來為教師提出切實有效的實施策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;學(xué)生心理健康教育

1 中職院校學(xué)生在心理方面存在的較為突出的問題

1.1 個別中職學(xué)生存在較為強(qiáng)烈的逆反心理

中職院校當(dāng)中的學(xué)生正處在年齡發(fā)展當(dāng)中的青春期，在這一時期最為主要的表現(xiàn)就是學(xué)生有較為強(qiáng)烈的逆反心理。通過研究青少年自身的身心發(fā)展?fàn)顩r來看，在這一年齡階段所存在的逆反心理是十分正常并且普遍的，但是需要得到正確的引導(dǎo)以及適宜的教育 否則容易強(qiáng)化逆反心理造成一些學(xué)生出現(xiàn)不良的傾向和行為，甚至于對于學(xué)校所安排的思想教育以及規(guī)定的紀(jì)律采取消極以或者沖撞的形式加以抵抗。如果教師沒有及時的對學(xué)生進(jìn)行有效的指引，使學(xué)生意識到這種錯誤，一旦讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣則容易對其自身性格的發(fā)展造成較為不利的影響。使學(xué)生消極病態(tài)的看待自身的學(xué)業(yè)，容易使其自身荒廢以致于導(dǎo)致生活狀態(tài)萎靡不振，從而影響了其今后的發(fā)展。

1.2 部分學(xué)生出現(xiàn)不良的報復(fù)心理

如果說逆反心理的存在有一定的合理性，而學(xué)生存在報復(fù)心里就是十分不利于其自身發(fā)展的，這種心理導(dǎo)致其會以一種激烈的方式來對自身的不滿進(jìn)行不良發(fā)泄。不僅傷害自己，也會傷害到他人。強(qiáng)烈的報復(fù)心理容易使學(xué)生無視紀(jì)律，侵犯他人的權(quán)利，甚至于會對學(xué)校生活以及社會有一定的仇視心理。這將不利于孩子自身的發(fā)展，而且其他學(xué)生的人身安全也得不到良好的保障。

1.3 個別中職學(xué)生存在從眾心理

在中職院校當(dāng)中，從眾心理的具體體現(xiàn)是指學(xué)生迫于群眾的壓力并沒有根據(jù)自己的意愿，不由自主地選擇了與群眾保持一致的現(xiàn)象，這種隨大流的心理容易導(dǎo)致學(xué)生自身沒有一個明確的主見。而且不良的從眾行為也會加深學(xué)生自身感染不良惡習(xí)的風(fēng)險。比如一些消極佛系的從眾心理以及吹鼓逃課的不良現(xiàn)象。對于這一部分自身觀點(diǎn)不強(qiáng)烈的學(xué)生而言就很有可能去追隨不良風(fēng)氣從而忽視自身學(xué)業(yè)。

2 在中職院校當(dāng)中讓班主任承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育任務(wù)的具體優(yōu)勢

中職院校的學(xué)生日常生活當(dāng)中接觸最多的教師就是班主任，班主任與學(xué)生長時間的頻繁交流，保證了學(xué)生與班主任之間有較為深厚的情感基礎(chǔ)。并且班主任這一特殊的角色能夠在第一時間更好地感受到學(xué)生自身的變化，對于學(xué)生自身的家庭以及學(xué)業(yè)上面的信息也十分的了解，所以為了更好地推進(jìn)心理健康教育，將這一任務(wù)交付于班主任手中能夠使其發(fā)揮出較好的效果。

在中職院校當(dāng)中班主任不同于其他科目的教師，其對于學(xué)生來說有更為豐富的身份角色，他對學(xué)生來說不僅充當(dāng)教師的角色，而且由于班主任這一特殊的工作性質(zhì)在學(xué)生內(nèi)心班主任還需要扮演著相應(yīng)的教育者、引導(dǎo)者，為學(xué)生進(jìn)行有效的服務(wù)及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通，這就使得中職院校的班主任能夠在學(xué)生內(nèi)心開展較為良好的心理輔導(dǎo)，尤其是對于學(xué)生進(jìn)行更多的人為關(guān)懷來保證學(xué)生在心靈上有一定的安全感。并且身為班主任其對于本班學(xué)生自身的綜合情況最為了解，能夠及時、敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，從而能夠有針對性的對個別學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)以及及時溝通。

保證學(xué)生心理的健康發(fā)展僅僅依靠班主任單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活氛圍也能夠更好的保證其心理向著積極、樂觀、安全的方向發(fā)展。而班主任在整個班級體當(dāng)中有較為強(qiáng)大的組織優(yōu)勢，其可以很好地動員班上的學(xué)生來進(jìn)行相應(yīng)的有效活動。為此，中職班主任就可以適宜的為學(xué)生開展一些心理健康討論座談活動來幫助學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)認(rèn)識到心理的重要性，從而進(jìn)行自我的反思以及自我的促進(jìn)。

3 中職院校班主任在工作當(dāng)中實施心理健康教育的具體策略

3.1 通過自身良好的心理素質(zhì)來對學(xué)生產(chǎn)生影響

對于在中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的學(xué)生而言，班主任是其日常行為以及生活上的榜樣。教師在平常對其溝通時的態(tài)度以及面對困難時的心理狀況都能夠極大程度上的影響學(xué)生。而隨著人們對于心理健康的愈發(fā)重視，班主任在日常工作當(dāng)中不能只局限于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該對于學(xué)生內(nèi)心的心理狀況進(jìn)行有效守護(hù)。在中職院校當(dāng)中，為了更好地保證其所在學(xué)生內(nèi)心的穩(wěn)定以及健康發(fā)展，就需要班主任首先意識到心理健康的重要性，通過自身良好的心理素質(zhì)來為學(xué)生做帶頭的榜樣。班主任應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生展現(xiàn)出飽滿、積極的精神狀態(tài)，鼓舞學(xué)生在生活當(dāng)中努力的開闊，勇于面對挑戰(zhàn)，并且為學(xué)生強(qiáng)調(diào)人格修養(yǎng)的重要性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好心靈的建立。

3.2 通過營造氛圍來提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)

學(xué)生在一個較為積極活潑的環(huán)境當(dāng)中并有了良好的人際交往，進(jìn)行團(tuán)結(jié)的集體活動后能夠更好的去學(xué)會與人合作、對人友愛、互幫互助等良好的品質(zhì)，而這些品質(zhì)都能夠很好地促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。為此中職院校的班主任就可以充分發(fā)揮自己在組織學(xué)生方面的巨大優(yōu)勢。經(jīng)常為學(xué)生開展形式多樣內(nèi)容不一的集體活動，從而加強(qiáng)群學(xué)生群體之間的合作力。不僅如此，針對這一年齡階段學(xué)生常出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象，例如逆反心理、報復(fù)心理、從眾心理，班主任可以展開一系列有效的教育以及組織引導(dǎo)性的活動。從而使學(xué)生意識到不良心理的危害，從根本上對這些心理現(xiàn)象說不。

4 結(jié)語

綜上所述，在教育當(dāng)中著重的進(jìn)行心理健康的強(qiáng)調(diào)是十分必要的，其能夠更好地保證學(xué)生有一個良好的心態(tài)來面對日常生活當(dāng)中的困難。對于學(xué)生自身來說，解決自己的問題并且培養(yǎng)健康的心理不是一蹴而就的事情，這需要班主任不斷地引導(dǎo)以及耐心的交流，需要教師能夠掌握良好、科學(xué)的方式來帶動學(xué)生影響學(xué)生。從而為中職學(xué)生今后的健康成長以及順利的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣西電子高級技工學(xué)校）