將思政教育融入大學(xué)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的研究

葉祥

摘要：大學(xué)數(shù)學(xué)融入思想政治資源，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入課程的教學(xué)全過(guò)程，能夠達(dá)到全面育人的目的，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的一致性。本文闡述了如何在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中巧妙融入思想政治理念，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：思政教育;大學(xué)高等數(shù)學(xué);教學(xué)

1 大學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行“課程思政”的意義

高等數(shù)學(xué)主要是面向大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，時(shí)間長(zhǎng)、影響大、教學(xué)受眾面廣、學(xué)習(xí)時(shí)間連貫，可以為思政教育提供良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“德育”與“智育”的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全方位育人。正確教育和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)系到這一代人甚至幾代人的發(fā)展，更關(guān)系到高等教育的成敗。把握當(dāng)代大學(xué)生思想脈搏，關(guān)心當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅僅是高校輔導(dǎo)員思政老師的職責(zé)，更是每一位高校教育者、教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

2 大學(xué)高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 高等數(shù)學(xué)教育的思政理念落實(shí)不到位

高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系在傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中，將單純的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能教育作為核心。在這樣的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到思政教育的重要性。高數(shù)老師也忽視了教學(xué)課堂的思政滲透，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課與思政課相割裂。傳統(tǒng)思政工作主要是由輔導(dǎo)員開(kāi)展，而輔導(dǎo)員與數(shù)學(xué)老師之間沒(méi)有建立有效的工作溝通渠道，使得輔導(dǎo)員老師在思政教育中僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德法方面的理念引導(dǎo)，沒(méi)有將思政教育與專業(yè)課、基礎(chǔ)課等進(jìn)行聯(lián)系，從而降低了思政教育的效果。而數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)老師往往也只是將課程考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的思想情況掌握不足，從而造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的理解不夠透徹的情況。

2.2 高等數(shù)學(xué)教育的思政內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

大學(xué)高等數(shù)學(xué)教育內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)于思政內(nèi)容的體現(xiàn)極為有限，這也使得數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展思政滲透時(shí)沒(méi)有強(qiáng)有力的教育依據(jù)。數(shù)學(xué)老師只能根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)結(jié)合，而缺乏系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思政教育體系必將造成數(shù)學(xué)思政教學(xué)出現(xiàn)不足，如思政內(nèi)容不夠全面、思政案例與數(shù)學(xué)融合不密切等問(wèn)題，從而影響了數(shù)學(xué)思政課的開(kāi)展效果。

2.3 高等數(shù)學(xué)教育的思政模式較為僵化

大學(xué)雖然已經(jīng)逐漸將數(shù)學(xué)思政模式引入課堂，但由于教學(xué)模式較為僵化，使得數(shù)學(xué)教育與思政教育的結(jié)合方式存在不足。數(shù)學(xué)老師在課堂上運(yùn)用思政理念進(jìn)行數(shù)學(xué)講授過(guò)程中，往往是在數(shù)學(xué)知識(shí)講解中穿插思政教育。如數(shù)學(xué)老師在課堂上會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行聯(lián)系，這樣雖然能夠起到一定的思政教育效果，但學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期的道德理念教育中感到枯燥乏味，甚至一部分學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)老師的教育產(chǎn)生抗拒心理。

3 思政教育融入大學(xué)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的策略

3.1 選取“課程思政”教育內(nèi)容

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要包括平等（ 人格平等、機(jī)會(huì)平等） 、公正（ 起點(diǎn)公正、過(guò)程公正、結(jié)果公正） 、法治（ 責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)） 、愛(ài)國(guó)（ 愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)、文化自信） 、敬業(yè)（ 熱愛(ài)學(xué)習(xí)、職業(yè)道德） 、誠(chéng)實(shí)（ 守信、謙遜） 、友善（ 尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作） 等。

將“工匠精神”培養(yǎng)融入高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，借助高等數(shù)學(xué)課程具有“嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)”等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神并逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 用數(shù)學(xué)家的精神激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

縱觀古今中外的數(shù)學(xué)家，都是經(jīng)過(guò)了許多困難和挫折，依靠堅(jiān)強(qiáng)的毅力和執(zhí)著的信念最終取得成功。瑞士數(shù)學(xué)家歐拉，28歲時(shí)一只眼睛失明，30年后另一只眼睛也失明，在雙目失明后的17年內(nèi)，歐拉依靠口述依然完成了幾本著作和400余篇論文。中國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚，家境貧寒，沒(méi)有接受過(guò)高等教育，初中后輟學(xué)在家，但是他憑借著對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，靠著自學(xué)，經(jīng)過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來(lái)教授發(fā)現(xiàn)了他寫(xiě)的《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由》，特邀請(qǐng)他來(lái)清華大學(xué)并聘請(qǐng)華羅庚被聘為大學(xué)教師。華羅庚為青年樹(shù)立了自學(xué)成材的光輝榜樣，他是一位依靠自學(xué)、沒(méi)有大學(xué)畢業(yè)文憑的數(shù)學(xué)家。他說(shuō)：“不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)，是我學(xué)好數(shù)學(xué)最主要的經(jīng)驗(yàn)”，“所謂天才就是靠堅(jiān)持不斷的努力。”像華羅庚這樣的數(shù)學(xué)家還有很多，我們可以在數(shù)學(xué)史料中挖掘這些數(shù)學(xué)家的故事慢慢介紹給學(xué)生，慢慢影響學(xué)生，相信在不知不覺(jué)中，每一位同學(xué)都能從中獲得收獲。

3.3 以數(shù)學(xué)家成功案例來(lái)鞭策學(xué)生

許多數(shù)學(xué)家都在微積分理論研究中做出了巨大貢獻(xiàn)，例如馬克思為研究微積分手稿1000多頁(yè)，很多結(jié)論非常重要。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)好數(shù)學(xué)，清除一些偏激想法，情之所至、金石為開(kāi)。

3.4 開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效開(kāi)展“課程思政”改革，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，改革學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐。立足當(dāng)代大學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)具備明確的思政目標(biāo)，發(fā)揮大學(xué)數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)效能，因勢(shì)利導(dǎo)，增進(jìn)課程思政教育的說(shuō)服力和感染力。

例如，案例分析法，根據(jù)高等數(shù)學(xué)每次課的具體教學(xué)內(nèi)容，將不同案例（ 視頻或文字形式） 融入課堂教學(xué)中，并通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凸顯高等數(shù)學(xué)課程的育德功能。再例如，啟發(fā)式教學(xué)法，高等數(shù)學(xué)課程具有“嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)”等特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、自主創(chuàng)新等工匠精神。

根據(jù)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以在以下9個(gè)授課內(nèi)容安排思政教育，分別是：微分方程的基本概念及可分離變量的微分方程、齊次方程和一階線性微分方程、常系數(shù)非齊次線性微分方程、偏導(dǎo)數(shù)、多元復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則、階段測(cè)試、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課;對(duì)應(yīng)的思政教學(xué)環(huán)節(jié)分別是：開(kāi)學(xué)第一課學(xué)習(xí)討論《大學(xué)生日常行為規(guī)范》、視頻分享《大國(guó)工匠-大技貴精》、案例分享“何睿杰-2017年度中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”、視頻分享《解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀-平等》、案例分享“明代劉基<郁離子>中記載的因失信而喪生的故事”、時(shí)政要聞?dòng)懻摗读?xí)近平談合作：力量不在胳膊上，而在團(tuán)結(jié)上》、視頻分享《團(tuán)結(jié)就是力量》、宣傳優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化;對(duì)應(yīng)的思政教學(xué)內(nèi)容分別是：學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)、培養(yǎng)精益求精精神和創(chuàng)新能力、激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、明確每位同學(xué)在課堂教學(xué)中具有同等地位并且爭(zhēng)取成績(jī)的機(jī)會(huì)平等、誠(chéng)信考試、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、增強(qiáng)文化自信等。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革深化過(guò)程中，大學(xué)需要以思政課為教育陣地開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，從而能夠用科學(xué)的眼光看待學(xué)習(xí)問(wèn)題。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中要立足于德育滲透的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化思想道德理念、深化思政課程革新、優(yōu)化數(shù)學(xué)思政課的途徑，從而實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教育與思想政治教育的完美融合。

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（作者單位：安徽新華學(xué)院）