關于獨立院校“微格教學”課程教學的幾點探索

張爽 姜淑珍 陳慶文

【摘要】作為非師范專業的數學系，我系培養的重點又是具有良好的數學素養和扎實的理論基礎、富有創新精神和實踐能力的中學數學教師，由于受到學生層次以及基礎設施的約束，我系在培養學生教師技能以及教師專業素質各方面進行了一系列的探索.本文就我系采取的基本措施進行了介紹.

【關鍵詞】微格教學，教師技能訓練，教師素養培養

【基金項目】吉林省教育科學“十三五”規劃智庫研究專項課題“基于就業能力提升的民辦高校數學本科人才培養模式創新研究”（課題編號：ZK1836）階段性成果.

作為一個獨立院校的數學教育系，我系培養目標是培養具有良好的數學素養和扎實的理論基礎、富有創新精神和實踐能力的中學數學教師以及在機關企事業單位從事數據處理、信息分析等方面的應用型、復合型的數學專業人才.其中大部分學生就業選擇都側重于做教師.然而，由于投入、設備、學時以及學情的限制，我們的培養的學生在就業、考研、教師資格證面試等多方面的競爭力比較薄弱.基于面向應用的應用型培養目標，在近兩年的時間內，我系針對微格教學這一實踐性較強的課程進行了教學改革，從授課形式，授課內容，授課目標，等方面對該課程進行了深入的探索實踐，并從中得到了明顯的成效.我們的改革措施如下.

一、強調師容師貌，師德師儀

在整個大三學年，開設微格教學選修課期間，任課教師強調學生的衣著得體性，行為舉止要以一位教師的標準要求自己，強調在校內就要把自己當成一位教師來看，無論衣、食、住、行、學各方面都以一位教師的標準要求自己.學生與任課教師之間相互監督，要求學生做到的，任課教師必須首先做到并做好，時刻準備接受學生的監督和指正.真正做到“言傳與身教”的統一.

二、課上強調教姿教態，修改評價機制

微格教學課程，屬于考查課，以往是以學生講課情況作為評定成績的依據.這種評價方式使得學生不能夠積極地參與到授課過程中，多數時候呈現一名學生在上面講課，剩下的大多數學生在下面玩手機的情況.針對這一弊端，我系通過把評分標準改為“課上點評、授課與教姿教態相結合”的考查方式，大大避免了此類問題，并提升了大家上課的積極性.改革后，我們在評價體制中，加入了對學生聽課時的坐姿坐態以及點評情況的考查，使得學生們能夠積極地參與到課堂，既學會了如何授課又學會了如何評課，同時在授課與評課之間的不斷鍛煉也加強了學生關于教師基本技能訓練的意識.

三、增加學時，增加講授時間，完善課的結構

為了讓學生能夠得到更充分的鍛煉，我系“微格教學”課程由原來的一個班每周2學時增加至一個班每周4學時，由一名學生每次授課時間10分鐘增加至20分鐘，既增加了學時也增加了人均授課時間，使得學生們能夠完整地講完一個課程內容，體會教學中的備課、導課、新課講授、例題講解、課堂小結等各個教學環節.能夠鍛煉學生的教師基本技能，同時強調授課過程中學生的板書技能、作圖技能等的培養，使得學生能盡快地掌握教師基本技能并有意識的不斷提高.

四、強調授課過程及新課標理念和以提高數學學科能力為導向的備課授課目標

在教師講評階段，引入新課標的基本思想以及數學學科素養培養的內容，能夠讓學生了解教學較為前沿的思想、內容、方法.同時學習如何把這些文字的文件、標準慢慢地轉化為教學過程中的行為及方法.

為了讓學生更深入的了解新課標理念等教學準則問題，每一學期我系都會組織學生去優質校見習觀摩，通過公開課的方式，了解教學前沿問題、熱點問題.

同時會不定期的組織學生聽一線專家教學報告，更深入的了解教學理念、教學方法以及現今的教學方向.在提高學生教學素質的同時，通過專業課以及“解題研究”等課程的學習，不斷地提高學生的數學學科能力.

五、開發新型的授課模式

我系通過長時間的探索，提出視頻模仿的授課方式.首先帶領學生觀看名師名家的教學視頻，然后隨機選取學生給予五分鐘的準備時間，由被選到的學生對剛剛觀看過的課程進行講授.這樣的訓練首先可以讓學生加強瞬時記憶能力，在教師資格證面試過程中，可以有所優勢.其次，通過這樣的訓練可以讓學生增加課堂多樣性，趣味性，鍛煉學生識記能力及增強限時記憶能力，上課聽講的認真度和獲得教師資格證.

六、結束語

教學就是不斷探索的過程，通過一系列的探索，我們的各項舉措收到了良好的效果，2015級教師資格證獲取率大大提高，2018屆畢業生就業情況有明顯的提高，在教師行業就業的畢業生反饋我系學生的教師素質受到一致好評，畢業生考取特崗教師、考取教師編制的概率大大增加，各系普遍存在的大三難管的問題在我系迎刃而解，學生可以有所目標，有了前進的方向.

【參考文獻】

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