基于創客教育視域的高職人才培養模式研究

王曉慶

摘 要：創客教育是對傳統教學理念的挑戰，高職院校人才培養模式在創客教育視域下需要作出積極轉變，只有這樣才能滿足創客教育發展理念的需求。本文主要針對高職院校在創客教育視域下人才培養模式進行分析，目的是進一步完善人才培養體系，為社會發展培養出更多杰出的人才。

關鍵詞：創客教育;高職院校;人才培養模式

伴隨教育時代的不斷發展，創客教育理念應運而生。高職院校作為人才培養的重要場所，在教育理念不斷創新的背景下，原有的人才培養模式也需要作出積極轉變。高職院校人才培養模式中納入創客教育理念，可為國家和社會培養出一批杰出的人才，以下就是本文立足創客教育理念，對高職院校人才培養模式的分析。

一、創客教育概念分析

“創客”從字面意思上分析就是將創意變為現實的一群人，這群人具有較強的創新能力。創客教育的開展離不開相應的創客空間，創意性人群在創客空間下可提高創客教育的有效性。創客教育是一種實踐性較強的教學活動，此種教育模式下更關注對人們的體驗式教育和創新性教育。高職院校在創客教育視域下加強對人才的培養，需要將創客教育與專業知識融入在一起，為學生提供良好的創客空間，在資源共享的基礎下，為國家培養出更多人才[1]。

二、創客教育納入高職院校的重要性

（一）有利于推動教育改革

創客教育課推動高職院校課程改革的腳步，創客教育本身作為教學改革的模式之一，可將創客文化引入高職院校，在課程體系構建過程中納入創客教育課程結構，可有利推動教育的改革。

（二）有利于培養學生綜合素養

高職院校納入創客教育注重對學生自主學習能力和實踐能力的培養，學生參與創客教育可以將理論性知識轉變為具體的實踐操作，能顯著提升高職院校學生動手操作能力，這對學生綜合素養的提升有重要意義[2]。

（三）有利于落實國家人才強國戰略

高職院校納入創客教育有利于落實國家人才強國戰略。在信息化時代高速發展的背景下，高職院校納入創客教育模式可促使原有單一性的人才培養向著多元化的方向發展，能夠為我國創新型人才的培養奠定堅實的基礎。

三、創客教育發展中面臨的問題

（一）創客教育對高職院校的影響不深入

創客教育作為我國教學模式之一，針對大多數人來說理解起來較為困難，接收受創客教育需要一定的過程和時間。目前高職院校人才培養目標還是以就業為主，不少高職院校對創業帶動就業的理解還停留在理論上，未付諸于實踐。加上創客教育在我國起步較晚。創客教育師資力量不完善也影響了創客教育在高職院校教育中的有效性。

（二）忽視了理論變為實踐的過程

高職院校采用創客教育開展教學任務，所秉持的教育理念也應該是創客精神，但是現階段高職院校在課堂教學中還是以老師作為創客教育的中心，忽視了學生的主體地位，在不能對全體學生有詳細了解的情況下，阻礙了理論到實踐的轉變。而實踐是創客教育中非常關鍵的關節，該環節的缺失直接會降低創客教育的有效性，不利于高職院校創新創業型人才的培養[3]。

（三）創客教育與專業教育聯系性不強

高職院校開展創客教育存在不少的問題，創客教育的過程中過分關注理論性內容，忽視對高職院校學生實踐能力的培養。因此會導致高職院校創客教育與專業教育聯系性不強的問題，兩者在脫節的情況下，難以發揮創客教育人才培養的優勢。現階段高職院校開展的創客教育，不少學生反映，難以發現自己專業和創客教育兩者之間的聯系性，多數學生僅僅是將創客教育理論當作是課外用來充實自己的知識體系。加上高職院校在創客教育視域下沒有建立起科學完善的課程考核體制，即便有的高職院校開展了創客教育，但是確實考評體制約束的情況下，學生創客教育學習的積極性也會不高，由此也就會影響創客教育整體的教學進度和教學效果[4]。

（四）創客教育教師團隊力量不足

現階段高職院校的學生普遍存在創新創業意識不強的問題，針對此種情況多數的高職院校都配備了創客教育領域下的教師團隊，來指導高職院校學生創客學習。但是高職院校創客教育教師團隊力量不足也是普遍存在的問題，高職院校參與創客教育的教師缺少對創客教育專業知識的全面認識，因此難以發揮創客教育教師團隊的力量，影響了高職院校學生創客創新教學實踐活動的開展。加上創客教育專業教師數量嚴重不足，不能對學生進行一對一的指導和跟蹤，這樣的教師團隊嚴重影響了高職院校創客教育有效性的展現[5]。

四、創客教育視域下高職院校人才培養模式

（一）提高工匠精神和創客精神的融合性

工匠精神是高職院校教學中所秉持的教學理念之一，高職院校在創客視域下需要提高創客精神和工匠精神兩者之間的融合性。在創客教育的實踐過程中，教師需要在適當時機下向學生滲透工匠精神，要求學生在今后的生活和工作中都要做到精益求精，促使高職院校的學生具備較強的創新意識。

（二）創客教育視域下發揮學生主體地位

高職院校在創客教育視域下需要成分發揮學生的主體地位，教學中加強對學生興趣和創造力的培養，充分引發學生學習自主性，學生具備自主學習意識可促使他們發揮自身的主觀能動性，對前面提升學生創客實踐能力有重要意義。

（三）構建高素質的創客教育教師團隊

高職院校在創客教育視域下需要逐漸高素質的創客教育教師團隊，積極通過各種途徑選拔高素質的創客教育教師，提高創客教育教師團隊整體的綜合素養。高職院校可以為創客教育教師們提供專業化培訓，并將參與創客教育的教師們與企業掛靠在一起，這樣可全面提升創客教育教師們的實踐技能，更好指導高職院校學生開展教學實踐活動。學校要積極鼓勵處于教學實踐第一線的教師們開展科研工作，提高教學理論和教學實踐兩者之間的結合性，定期為創客教育教師們組織專業知識培訓活動，并設置完善的考核制度，提高創客教育教師參與培訓活動的積極性，由此為學生創客教育提供強有力的師資力量[6]。

（四）開展校企合作，構建創客教育實踐平臺

創客教育帶有較強的實踐性，創客教育理念與高職院校工學結合教學理念有高度的相似性。因此高職院校創客教育教學實踐中可以參考工學結合的模式，積極開展校企合作，為學生開展創客教育提供良好的實踐平臺。創客教育理念下特別注意教學理論和教學實踐的結合性，學生在校企合作平臺下可以將理論性知識轉化為教學實踐，能強化學生實踐技能，增強高職院校學生適應社會的能力。

（五）構建科學完善的考評機制

高職院校在創客教育視域下需要構建科學完善的考評機制。針對之前高職院校創客教育學習效果不理想的問題，需要借助嚴格的考評機制加以約束。創客教育下高職院校的考評機制需要落實到每一堂課，構建每堂課的考勤制度，這樣可以全面反映學生每堂課的創新創業學習情況。創客教育視域下的考評成績需要納入學生最終考試成績，此種考評機制可檢驗學生創客教育理論學習情況，教師可結合學生的考評成績，合理調整創客教育的內容，提高教學內容的靈活性[7]。

（六）構建創客教育全新的推進模式

高職院校立足創客教育視域下，要想為國家培養出一大批杰出性的人才就需要構建創客教育全新的推進模式。高職院校需要積極構建多元化的創客教育推進平臺，完善學校塔臺建設，形成導師指導、學生運行、項目帶領的創客空間運行模式。尤其是在信息化高速發展的今天，高職院校需要積極利用現代化的信息技術，將其最新的技術和設備應用在創客教育運營體系中，由此形成導師、項目、學生三位一體的創客教育運行新體系，為學生參與創客教育創造良好的環境。

五、結語

綜上所述，高職院校納入創客教育可轉變以往人才培養模式，創客時代背景下創客教育更加貼合時代發展的要求，能全面提升高職院校學生的綜合素養，對國家創新型人才的培養有重要意義。

參考文獻：

[1]李萍，劉傳會.基于創客教育視域的高職人才培養模式研究[J].襄陽職業技術學院學報，2016，15（3）：77-78，90.

[2]麻清香.基于創客教育視域的高職動漫制作技術專業人才培養模式研究[J].才智，2017，（4）：5.

[3]杜壯麗.基于創客教育視域的高職創新人才培養模式研究——以國貿專業為例[J].中外企業家，2016，（28）：213，215.

[4]程丹，趙建，詹增榮.國外高校協同創新創業教育模式探討及其對我國的啟示[J].科技創業月刊，2014，27（12）：42-44.

[5]陸野.創客教育視域下的高職創新人才培養途徑探悉[J].江西電力職業技術學院學報，2019，32（6）：86-88.

[6]梁化增.試論高職數學教學中融入創客教育的思考與實踐[J].山西青年，2019，（17）：175.

[7]龍啟文.基于創客教育理念的高職創新人才培養策略探究[J].延安職業技術學院學報，2018，32（6）：9-11.