小學生數學課堂學習策略研究

李岡育

摘要：本文將對小學生的數學課堂學習展開研究，主要以本校學生做為研究對象，發現現存問題并探索解決方法及了解獲得的成效。結果表明數學課堂學習需要融入實際生活，要讓學生在課堂上反復實踐與小結才能有效提高學生學習的效率。

關鍵詞：數學課堂、方法、成效

一、引言

1.概況

課堂學習主要以學生、授課者及課堂其他參與者為本。授課者與學生相互合作，在一定的時間范圍內，圍繞課題中的學習目標展開的探究性學習，強調了學生的自主性、民主平等的師生關系。課堂學習可以培養學生課前自學預習能力、合作探究能力、觀察發現問題、自主解決問題的能力。

2.研究背景

小學為義務教育基礎階段。隨著社會的現代化建設，中國不再需要刻板的、固定式思維的教學理念，不會停留在應付式、單調、填壓式的教育方式。而是注重學生操作動手能力和知識形成的過程，將舊式課堂轉變成開拓性、創新性、豐富多樣性、更為全面、自主操作性強的新型課堂。而數學課堂作為小學生主要的學習課堂之一，探索新型的教學方法和學習方法是刻不容緩的。

3.數學課堂學習的現狀

隨著科學技術的不斷發展，數學課堂將全新的面貌進入數學教育，應該注重培養教師使用計算機和網絡技術的能力，將多媒體教學課件、微課堂進入數學教育。教師通常會借助現代教育技術設置有趣的動畫、影像、PPT、圖片，充分調動學生課堂學習的積極性和熱情;同時，教師使用多種多樣的教學用具和多媒體技術將抽象、復雜的數學知識形象化、直觀化，有利于幫助學生更加好的學習理解;還可以建立直觀模型、設計數學實驗，讓學生體會到數學來自于生活、聯系于生活。但這樣子的數學課堂并不是十全十美，依然存在教師過度包辦、不注重知識形成過程、學生會做不會說等問題，需要我們進一步地探索和改善。

二、解決方法及成效

1.解決方法

學生課堂首先應該激起學生自主學習、想學習的激情，而不是被動學習;其次應該循序漸進，由淺及深，層層遞進，不可揠苗助長;遵循理論結合實際的原則，給足學生獨立學習、共同探究的時間，不可包辦或馬上拋出知識，讓學生自主評價、小結。

（1）教與學相結合

在學習中，教師作為引導者，應該指導和幫助學生，但不能讓學生處處依賴教師，必須自主探究學習，應該在自己認真思考和自主研究的基礎上去尋求教師和同學的幫助。

（2）學與思相結合

在學習過程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問，追本窮源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果、內在聯系，以及蘊含于推導過程中的數學思想和方法。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服機械呆板、不知變通的學習方法。

（3）學與用相結合

在學習過程中，要準確地掌握抽象概念的本質含義，了解從實際模型中抽象為理論的演變過程;對所學理論知識，要在更大范圍內尋求它的具體實例，使之具體化，盡量將所學的理論知識和思維方法應用于實踐。

（4）專與廣相結合

課本是學生獲得知識的主要來源，但不是唯一的來源。在學習過程中，除了認真研究課本以外，還要閱讀有關的課外資料，來擴大知識領域。同時在廣泛閱讀的基礎上，進行認真研究，掌握其知識結構。

（5）模仿與創新相結合

模仿是數學學習中不可缺少的學習方法，但是決不能機械地模仿，應該在消化理解的基礎上，開動腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現成的模式。

（6）及時復習增強記憶

課堂上學習的內容，必須當天消化，要先復習，后做練習，復習工作必須經常進行，每一單元結束后，應將所學知識進行概括整理，使之系統化、深刻化。

（7）總結學習經驗，評價學習效果

學習中的總結和評價，是學習的繼續和提高，它有利于知識體系的建立、解題規律的掌握、學習方法與態度的調整和評判能力的提高。在學習過程中，應注意總結聽課、閱讀和解題中的收獲和體會。

2.成效及展望

（1）成效

在數學課堂中營造了和諧、自由、民主、活躍的學習氛圍，不僅能讓學生通過正確的學習方法收獲了數學知識，還提高了學生的綜合素質和獨立學習、合作學習、語言表達的能力，讓學生感受到學習數學原來是這么快樂的一件事，大大提高了學習和教學的效率。

（2）展望

數學課堂學習的方法仍需要進一步地探索，如課堂小組討論的方法與形式、針對數學知識應如何提出有價值的數學問題等，都有待解決，得到效果更好的數學課堂。