數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透策略分析

馬小平

【摘要】新課改在不斷深入，小學數(shù)學教學過程中重視滲透數(shù)學文化，進而讓學生掌握和明確數(shù)學文化.本文根據(jù)具體教學情況，分析了數(shù)學文化滲透的策略，以提高學生文化素質.

【關鍵詞】小學數(shù)學教學，數(shù)學文化，策略

一、數(shù)學教學中實施數(shù)學文化滲透的情況

（一）新課改促進了數(shù)學文化滲透

新課改是社會發(fā)展和文化進步的一部分，數(shù)學文化是經過長期積累和歸納總結而產生的數(shù)學品質和思考[1].具體教學過程中，不只是進行基礎知識和技能的教學，要更好地體現(xiàn)數(shù)學內在含義.新課標對數(shù)學文化的價值進行了明確，提出了在數(shù)學教學中，應用數(shù)學歷史、趣味內容、數(shù)學家故事等對數(shù)學文化含義進行體現(xiàn).也就是具體的數(shù)學教學時，展現(xiàn)數(shù)學文化，拓展思維，提高學生整體能力.

（二）教學中滲透數(shù)學文化的情況

21世紀，很多國家都以數(shù)學文化為基礎進行研究和制訂課程標準.我國對其很關注，可因數(shù)學文化概念進行清晰界定比較煩瑣，數(shù)學教師也無法準確把握，只有比較淺顯的了解，不能有效把握具體教學，從這個方面看，數(shù)學課堂還沒有很好地融入數(shù)學文化.所以，教學時，數(shù)學教師關注數(shù)學基礎知識講授，不重視數(shù)學文化內涵，導致數(shù)學教學欠缺文化教學內容.數(shù)學文化是數(shù)學教學的關鍵，對其有效滲透具有促進數(shù)學教學的作用.這樣的教學，能提高數(shù)學課堂的文化韻味，可以體現(xiàn)數(shù)學文化內涵，這是現(xiàn)代數(shù)學教學需要重視的問題.

二、有效滲透數(shù)學文化方法和策略

（一）根據(jù)數(shù)學史了解知識形成過程

小學數(shù)學的教學中，有效滲透數(shù)學文化，必須借助一定的媒介，其中，數(shù)學歷史是能更好地實現(xiàn)文化滲透的媒介.數(shù)學史在數(shù)學課堂中的應用可以進行數(shù)學文化滲透，對學生合理指導，使學生深入理解數(shù)學知識含義.數(shù)學教學結合數(shù)學史實施教學有很多實際例子，如，教學“分數(shù)的產生”知識時，教師探尋古代數(shù)學知識，應用多媒體課件展示古人測量石塊的圖形，教師進行講解介紹，古人用結繩方式進行長度測量，石塊的長度通過繩子結數(shù)計算，不夠一結時，不是整數(shù)，就用分數(shù)表示[2].再例如，學習“角的度量”知識時，教師組織學生，把自己當作研究者，研究度量的產生，選擇相應的度量工具，接著對度量標準實施統(tǒng)一，再進行度量工具創(chuàng)造.這樣，會更好地調動學生學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，進而引導學生更好地感受到數(shù)學文化具有的含義和魅力.

（二）強化思維鍛煉，體會文化含義

數(shù)學史有關內容可以幫助教師在具體的教學中實施數(shù)學文化滲透，在實際的教學中還存在很多媒介可以實現(xiàn)這樣的目的.數(shù)學史屬于數(shù)學文化，但是數(shù)學文化不全都是數(shù)學史.發(fā)生相應的數(shù)學問題，以數(shù)學思維進行思考和解決，這種思考方式包含正確思想，蘊含高尚品格，這些都屬于數(shù)學文化.所以滲透數(shù)學文化的過程中進行了數(shù)學思維鍛煉.例如，數(shù)字和圖形相結合的思想是重要思維方式，這種教學和學習方式能夠在小學數(shù)學的實際教學和學習中更好地體現(xiàn)出來，同時，也是數(shù)學文化的體現(xiàn).在具體的課堂教學中，教師要根據(jù)不同知識點進行有效點撥和引導.比如，習題“1+2+3+…+9”的計算，可以和梯形相結合，研究相應的計算方式，學習“分數(shù)的加減法”時，可以用長方形紙進行繪畫和涂抹，研究相應計算方法……每個教學環(huán)節(jié)實施相關思維滲透，使數(shù)學課堂具有趣味性和文化性.

（三）以數(shù)學情感顯示數(shù)學文化的魅力

在研究數(shù)學知識時形成的人格品質、思想情感等都是很好的數(shù)學文化形式.例如，小學數(shù)學教材當中的“你知道嗎”的教學環(huán)節(jié)，是對學生實施引領，讓學生感受數(shù)學知識對生活的益處，明確數(shù)學知識奧妙，了解數(shù)學大師所做的數(shù)學研究貢獻，進而調動學生進行數(shù)學知識創(chuàng)新等，這些更好地體現(xiàn)了教學中滲透數(shù)學文化的意義.所以，教師要有耐心，要對相關知識精心設計并進行實際訓練，讓學生體會到數(shù)學文化魅力.教師要組織學生親自操作和訓練，明確數(shù)學知識形成過程，有效把握數(shù)學知識和技能，以數(shù)學情感和品格作為教學重點，進而顯示數(shù)學文化魅力.

三、結束語

綜上所述，數(shù)學文化的滲透不能僅僅是在一些特定課節(jié)進行，還要重視在數(shù)學模式和風格當中進行有效體現(xiàn).數(shù)學教師一定要增強自身修養(yǎng)，深入分析和研究知識內容，在課堂教學中融入數(shù)學文化，讓學生體會到數(shù)學知識的含義，學習和掌握其含義，促使學生主動學習，對數(shù)學知識充分理解，激發(fā)數(shù)學學習興趣，增加數(shù)學課堂的文化性

【參考文獻】

[1]張秀華.數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透研究[J].數(shù)學學習與研究，2017（14）：96.

[2]張峰，靳燕鵬.數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中的滲透——以負數(shù)的認識為例[J].菏澤學院學報，2017（5）：138-142.