淺析地理教學(xué)過(guò)程如何落實(shí)生態(tài)建設(shè)問題

陳長(zhǎng)順

摘要：在目前的社會(huì)發(fā)展中，生態(tài)問題始終是最為復(fù)雜而不可避免的問題之一。在我國(guó)，伴隨著高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的是逐漸被污染的環(huán)境問題，生態(tài)建設(shè)的熱度一直高居不下。高中地理作為教授學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)知識(shí)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，引發(fā)學(xué)生的深入思考?；诖?，本文將針對(duì)教師如何在高中地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育進(jìn)行一些列分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);生態(tài)建設(shè)問題

環(huán)境教育是指通過(guò)教育的途徑向某些人群講授相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，進(jìn)而使其意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并積極參與到保護(hù)環(huán)境的洪流當(dāng)中。教師通過(guò)在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)值有著重大意義的。接下來(lái)，本文對(duì)此進(jìn)行具體闡述。

一、在高中地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

保護(hù)環(huán)境是人類為解決現(xiàn)實(shí)中所存在的或者是潛在的環(huán)境問題，調(diào)和人與自然之間的關(guān)系，保證社會(huì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展所采取的一系列行動(dòng)的總稱，既是一項(xiàng)巨大的工程，也是每個(gè)人都必須進(jìn)行重視的。近現(xiàn)代的全球戰(zhàn)役以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，直接導(dǎo)致了地球生態(tài)環(huán)境的惡化，以至于嚴(yán)重威脅到了在地球生存上的每一個(gè)人，如果人類還不采取環(huán)保行動(dòng)的話，地球?qū)?huì)不堪重負(fù)[1]。據(jù)相關(guān)資料表明，地球上的冰山普遍存在著融化的跡象，導(dǎo)致海平面逐步上升，許多物種都將瀕臨滅絕，長(zhǎng)此以往，人類將會(huì)處于極其危險(xiǎn)的情況之中。此時(shí)，環(huán)保教育顯得尤為重要。學(xué)生作為浩大的群體和知識(shí)分子，有權(quán)利和義務(wù)為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出一份力量，作為與環(huán)境十分契合的地理學(xué)科，教師很有必要在高中地理課堂教學(xué)上進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。經(jīng)過(guò)教師在高中地理課堂上的環(huán)境教育，學(xué)生在今后的生活中都會(huì)對(duì)于保護(hù)環(huán)境進(jìn)行重視，一直置身于保護(hù)環(huán)境的事業(yè)當(dāng)中，對(duì)于環(huán)境的保護(hù)起到極為重要的促進(jìn)作用。

二、在高中地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育的具體策略

1.在高中地理教學(xué)資料上滲透環(huán)境教育

在高中的眾多學(xué)科之中，地理是最為接近環(huán)境教育的學(xué)科，高中地理學(xué)科的教學(xué)資料上也具有很多關(guān)于環(huán)保的內(nèi)容，為教師在教學(xué)中滲透環(huán)境教育帶來(lái)了極大的便利。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的高速發(fā)展，各種豐富的教學(xué)資源也可以在互聯(lián)網(wǎng)中查找出來(lái)，結(jié)合這些資源，教師的教學(xué)將會(huì)更加順利的進(jìn)行，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)境教育。另外，教師還可以向?qū)W生展示由于環(huán)境問題給人類造成的困擾，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，積極投入到保護(hù)環(huán)境的事業(yè)當(dāng)中。當(dāng)然，教師在教學(xué)中最好要以教學(xué)資料為教學(xué)基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)展學(xué)生的視野，滲透環(huán)境教育[2]。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《地球上的水》時(shí)，教師可以引入教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，突出水資源的珍貴，進(jìn)一步體現(xiàn)出環(huán)境教育。尼日爾是位于非洲中部的一個(gè)國(guó)家，屬于撒哈拉沙漠的內(nèi)陸國(guó)家，國(guó)內(nèi)極度缺水，生活用水基本由其他國(guó)家提供，甚至是連國(guó)內(nèi)的臟水都得喝。還有埃塞爾國(guó)，國(guó)民基本處于每天找水的狀態(tài)，水資源極其稀缺。巴基斯坦面對(duì)印度的試圖占領(lǐng)克什米爾地區(qū)，直接揚(yáng)言要發(fā)動(dòng)核武器，因?yàn)榭耸裁谞柕貐^(qū)是巴基斯坦國(guó)家水源的發(fā)展地，一旦失去了克什米爾地區(qū)，巴基斯坦國(guó)家將岌岌可危。教師通過(guò)各種教學(xué)資料體現(xiàn)出水資源的珍貴，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《地球上的水》這一課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.在高中地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

除了在教學(xué)資料上滲透環(huán)境教育之外，在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的滲透也是極為重要的一種方式。教師可以通過(guò)利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段在班級(jí)進(jìn)行趣味性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透環(huán)境教育。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示一張地球正在流汗的照片，并配上文字“地球好熱，一直都在流汗”通過(guò)新奇的多媒體教學(xué)資源引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師允許學(xué)生進(jìn)行各種與地理知識(shí)相關(guān)的各種討論，就圖片進(jìn)行一些列的分析[3]。教師作為旁觀者聽取學(xué)生的討論內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生感覺學(xué)生的討論已經(jīng)接近相關(guān)的地理知識(shí)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，并提出新的觀點(diǎn)。圖片中所表示的含義是全球變暖、氣溫升高，教師向?qū)W生講解全球變暖對(duì)于人類生活帶來(lái)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，提倡低碳生活，為學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

3.在高中地理課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展，人類必須要對(duì)環(huán)境問題采取實(shí)際的措施。因此，教師在教學(xué)中還需要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的環(huán)保活動(dòng)，將環(huán)境教育落到實(shí)處。教師可以通過(guò)開展課外高中地理教學(xué)活動(dòng)的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)證明環(huán)境教育的益處，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。例如，教師在教授完學(xué)生學(xué)習(xí)《地球上的水》后，可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行保護(hù)水資源的課外活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校衛(wèi)生間未關(guān)緊的水龍頭關(guān)緊，用打掃完班級(jí)衛(wèi)生的水沖廁所，實(shí)現(xiàn)水的循環(huán)利用，當(dāng)課外活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生寫作一份保護(hù)環(huán)境的心得，選取較為出色的一篇或幾篇貼在班級(jí)展示欄中[4]。當(dāng)然，除了水資源外，還有其它更多形式的環(huán)境教育可以滲透在高中地理教學(xué)中。又如教師可以引導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食、拒絕浪費(fèi);關(guān)注瀕臨滅絕動(dòng)物的情況，呼吁社會(huì)人士采取行動(dòng);作為環(huán)境保護(hù)的宣傳志愿者，對(duì)身邊更多的人講述環(huán)境保護(hù)的重要性。通過(guò)課外活動(dòng)的方式將環(huán)境教育滲透入高中地理教學(xué)中。

三、總結(jié)

總之，在高中地理課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育的教學(xué)方式對(duì)于教師的教學(xué)和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是有著巨大幫助的。在具體的高中地理課堂教學(xué)中，教師需要明確滲透環(huán)境教育的必要性，并在高中地理教學(xué)資料上滲透環(huán)境教育、在高中地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育、在高中地理課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏. 論如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J]. 讀書文摘， 2017，23（62）：102-103.

[2]賴興貴. 高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育研究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2017，36（16）：28-28.

[3]賴香勇. 高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探討[J]. 成功：中下， 2017（10）：00198-00198.

[4]于偉英. 環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2017，39（10）：92-92.