初中物理作業校本化實施策略研究

袁本雄 張琴

摘 要：作業作為教學過程中一個非常重要的環節，它體現了學生對所學知識的應用過程，是對學習情況的評價與反饋，是對教學效果檢測的一種重要手段，對教師后期的教學活動起著明確的導向作用.隨著課程改革的逐步深入，其功能與價值越來越得到教學工作者的關注與思考，作業的“校體化”已成為教育發展的必然趨勢.

關鍵詞：初中物理，作業，國家課程校本化

文章編號：1008-4134（2020）08-0037 ? ?中圖分類號：G633.7 ? ?文獻標識碼：B

1 問題的提出

在新課程的改革過程中，學校和教師都要認真落實國家課程，使其能夠更好地促進師生成長.但由于我國經濟和教育發展的不均衡，各區域間、城鄉間的差別很大，即使是同一個地區、同一座城市，不同學校之間也會有很大差異，所以統一的課程改革方案在客觀上需要不同地區、不同學校創造性地改造以適應本地區、本學校的課程實際，即國家課程的校本化實施.

首都師范大學徐玉珍教授在《論國家課程的校本化實施》中將國家課程的校本化實施界定為：在堅持國家課程改革綱要基本精神的前提下，學校根據自身性質、特點和條件，將國家層面上規劃和設計的面向全國所有學生的書面的計劃的學習經驗轉變為適合本校學生學習需求的實踐的學習經驗的創造性實踐.

作業作為教學過程中一個非常重要的環節，它體現了學生對所學知識的應用過程，是對學習情況的評價與反饋，是對教學效果檢測的一種重要手段，對教師后期的教學活動起著明確的導向作用.隨著課程改革的逐步深入，其功能與價值越來越得到教學工作者的關注與思考，作業的“校體化”已成為教育發展的必然趨勢.

2 當前的作業現狀及“作業校本化”實施的必要性

2.1 當前的作業現狀

過重的課業負擔，學生心力交瘁.盡管教育部及各級各類教育行政部門三令五申，不準布置過多的課外作業，并且限制了課外作業時間，但有些教師就是那樣任性，尤其是臨近考試，有些教師會臨時下發一些模擬試題或全國各地的中考題，拼命去爭奪課外時間，繁多的作業使得學生苦不堪言.

書面作業數量多活動少，學生感到索然無味.在應試、追求高分的大環境下，學生完成的作業大多是以習題的形式出現，而布置學生課外探究、體驗的活動很少，大多停留在死記硬背、紙筆作答的層面上，學生沒有一點學習興趣.

要求統一彈性小，沒有考慮學生差異.全班的作業往往一個要求，在集體備課的環境下，有些地方全校的作業都是一個要求，缺乏彈性和層次性，致使少部分學困生完成作業的態度消極，產生厭倦情緒，草草應付了事甚至抄襲，作業質量無法保證，難于達到作業的目的.

2.2 “作業校本化”實施的必要性

作業的現實問題，嚴重挫傷了學生的學習興趣，給學生造成了巨大的心理壓力，不利于學生全面發展，家長、社會怨聲載道，影響了學校的學風和校風，阻礙了新課程改革的順利實施.編寫適合本校學生特點的校本作業，是擺在我們每位教師面前的一個重大課題，既是現實的迫切需要，又是新課程改革的深切呼喚.

“作業校本化”有利于促進課堂教學“優質高效”.校本作業以“有效教學”為宗旨，其有效性能夠促進作業設計達到“以少勝多”的目的，成為學校實施“減負增效”重要載體.

“作業校本化”有利于學生養成良好的作業習慣.校本作業能充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生克服畏難情緒，激發他們完成作業的興趣，改掉敷衍了事、作業潦草、磨蹭時間、甚至是抄襲等不良習慣，逐步養成良好的學習習慣.

“作業校本化”有利于促進教師自身的專業發展.編寫校本作業，有利于教師把握重難點和教材的整體結構，也有利于了解學生學情，以年級備課組為單位編寫校本作業，有利于促進教師之間的溝通與交流，同時，通過編寫校本作業，能夠加強骨干教師與青年教師的互動交流，有力促進教師的專業發展.

3 初中物理“作業校本化”實施的基本策略

“作業校本化”就是要基于校情、生情，開發編寫立足學校和學生實際的校本作業，杜絕濫用教輔資料，減輕學生過重的課業負擔，提高作業的實效性.

3.1 依據課標，明確校本作業的目標和方向

新課程標準指出：“物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生學習興趣、探究能力和創新意識以及科學態度、科學精神方面的培養”，作業編寫“應注意加強與生產、生活的聯系，注意控制作業的難度和數量.”作業編寫的目的是什么？為什么要做這道作業？都必須符合課標的要求，貼近學生生活，符合學生認知特點，注重培養學生的探究能力，避免盲目性和隨意性，真正發揮作業的功能，改變習題多活動少的局面.

3.2 立足學情，讓每個學生都得到發展

使每個學生都得到發展，是“作業校本化”的目標，這需要教師面向全體學生，關注學生的個體差異，遵循思維規律，采用必做題和選做題的形式實施分層作業.當前許多學校的學生兩極分化嚴重，為了滿足不同層次學生的學習要求，教師應根據校情和學情，對每節課所需要掌握的知識和技能分層作業和評價，包括教材上課后作業的整合加工以及對教輔資料的改造式使用.

3.3 聯系生活，不斷優化作業的內容和形式

新課標指出：“不要把解答習題視為學生解決問題的唯一方式.同時，在設計和安排學生的習題時，應注意內容豐富、形式多樣”“學生的課后作業不應僅僅局限在對物理習題的演算上，閱讀資料、觀察調查、實踐體驗等課外活動都應成為學生課后作業的一部分，它們是物理教學聯系生產、生活的重要方式.”所以，注重作業形式和內容的多樣化，適當增加體驗式和探究性作業，既讓學生達到基本要求，又培養了學生的思維能力和實驗探究能力，激發學生的學習興趣.比如在學習電能和電功時，讓學生在家中去查看浪費用電現象，如看完電視節目后常常用遙控器關閉電視機而不斷開電源，電腦不關機處于睡眠狀態，電飯鍋處于保溫狀態等等，要求學生用電能表等去測量用電器所消耗的電功率，并估算一個家庭一年所浪費的電能是多少，提出家庭節能的小技巧.在學習電路圖以后，布置學生給自己房間設計通電線路，畫出電路圖，并解釋其科學實用性.即使是紙筆作業題，也要盡量創設貼近學生生活的情境，讓作業變得形式多樣、內容豐富.

3.4 “四精”“四性”，提升校本化作業的品質

3.4.1 作業編寫要“精巧”，體現趣味性

編寫校本作業力求“精巧”，要尊重學生的認知規律，照顧他們的心理和學習水平，題量少而“精”，題型靈活多樣，盡可能突破書面形式的局限，向課外延伸、與生活接軌，增強作業的趣味性、實踐性、探究性，促使學生在練習過程中自主地獲得新知.

3.4.2 作業布置要“精彩”，體現自主性

作業布置要出色、出彩.可以采用自選作業，讓學生根據所學內容，自己選擇課本上一定量的練習題作為家庭作業，還可以布置課外體驗性作業來激發學生興趣，如布置學生回家體驗雞蛋在水中的浮沉、小孔成像、潛水艇在水中上浮和下潛等，還可以布置一些實踐性作業，如自制水瓶琴、土電話、潛水艇、潛望鏡以及望遠鏡，培養學生的動手實驗能力和創造性思維.

3.4.3 作業批改要“精心”，體現實效性

教師批改作業要精心，通過作業批改及時反饋教學效果，了解學生學習情況，迅速對癥下藥，幫助學生查漏補缺、完善提升，增強作業與批改的實效性.可以采用靈活多樣的批改方法，如教師批改、學生自批、學生互批、小組批改以及教師面批等等.

3.4.4 作業評價要“精美”，體現激勵性

教師要重視過程性評價，重視評價之后的落實，重視評價語言的精美.切實到位、準確豐富、入木三分的評價表達能喚起學生的思考，使其充分發現自己的知識缺陷，及時查漏補缺，完善知識體系，更能激發學生的興趣，從精美的評價中獲得對美好的認知和求知的欲望.

4 結束語

總之，緊緊依據課標，充分立足學情，緊密聯系生活的“作業校本化”，是國家課程校本化落實做細非常重要的一部分，我們要加大研究力度，采取多種實施策略，充分發揮其激勵和激趣的作用，實現減負增效，提高教學質量.

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（收稿日期：2020-02-10）