淺談中職學校焊接專業(yè)實踐教學與技能培養(yǎng)

蔣林

摘要：電焊技術是一種高技能性的操作，融合技能操作與技巧于一體。要熟練掌握這項操作性很強的技術，離不開現(xiàn)代科技理論的指導。在理論的指導下，還需要強化實踐，使學生能夠獨立地操作，在不斷的訓練實踐中積累經(jīng)驗，從而使操作更符合規(guī)律，學生能夠高效進行焊接操作工作。

關鍵詞：中職 焊接技術教學 實踐 技能培養(yǎng)

電焊技術能力的訓練，目的是對動手操作技能培養(yǎng)與提升，在實踐中形成操作規(guī)律，因此不僅要重視技能操作，還要注重方法引導。十幾年教學，根據(jù)電焊專業(yè)的特點，筆者逐步總結出一套以技能形成規(guī)律為依據(jù)，以強化管理為手段，以培養(yǎng)專業(yè)技術人才為目的的專業(yè)教學模式。這種模式，可以有效激發(fā)學生學習電焊技術的動力，在實踐訓練中提升技能。

一、明確教學目標，改革教學內(nèi)容

職業(yè)教育的任務不儀是向?qū)W生傳授科學文化知識，而且最主要的是為社會培養(yǎng)實用型的專業(yè)人才。因此，對本專業(yè)制定的教學目標是培養(yǎng)中級焊工技術人才。具體要求是通過對電焊課的學習，讓學牛初步掌握焊接技術，熟練掌握引弧、運條、收尾方法及各種位置的焊接要領，達到本行業(yè)中級技術工人應知應會的標準。為此，針對學校的實際情況制定了切實可行的教學計劃。在教學內(nèi)容上，突出技能性教學;在教學方法上，突出直觀性與示范性教學，并根據(jù)實際情況對教材進行了刪加，增加了一些實用性知識和與本專業(yè)有關的最新科技成果。

二、遵循技能形成規(guī)律，強化技能訓練

專業(yè)技能的形成應遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的一般規(guī)律?；谶@一認識，筆者對教材結構進行了合理優(yōu)化，制訂了從引弧練習到各種運條方法練習，從簡單的平敷焊到難度大的水平固定管焊接為特點的序列化技能訓練方案。在整個教學過程中大體分為三個階段。

1.基本功訓練階段

本階段的教學目標是：讓學生掌握基本理論和操作規(guī)范，明確交流電焊機的使用及常見故障排除方法，學習引弧、運條、收尾方法，并掌握其操作要領。對此，在教學上，筆者采取了精講一示范一實訓一評定成績四步教學法，真正做到了理論與實踐的結合。在訓練過程中，巡回指導，嚴格要求，關鍵處采取“手把手”地教，及時糾正不正確的姿勢和方法。重點是：讓學生熟練掌握正確夾持電焊條的角度，各種焊接位置的運條方法。每講完一種位置的焊接，都讓學生接著練習，直到熟練為止，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。所謂教學做的和諧，主要包括認知、分解、組合三個方面的內(nèi)容。

（1）認知。焊接技術在認知方面，主要是指理論層面上的熟練掌握，對于操作方面的技能及其難易程度有全面的了解，并且對操作中可能出現(xiàn)的安全問題要有清醒的認識。雖然這些都是理論層面的，但要讓學生真正理解，也離不開實踐操作的強化訓練，教師在教學過程中不僅僅局限于講解，還要結合演示操作和學生的實際動手操作來強化理論的全面理解，學生也要通過觀察和記憶以及實踐來強化理論的學習與認知。

（2）分解。在焊接過程中，所有的動作都需要和諧連貫地進行操作。但整個過程的所有動作都是由許多細節(jié)性的動作組成的。在教學過程中，為了加深學生對操作過程的認識，熟練每個細節(jié)動作，教師需要將整個過程性動作進行分解。如筆者在教學“平敷焊”時，就把其中的動作進行了分解，并且進行相應練習，即分解為引弧動作、運條動作、焊縫接送連接與焊縫收尾訓練。

引弧動作實踐教學。引弧焊動作是焊接中的重要技能，需要強化學生的實踐。在這一環(huán)節(jié)的教學中，筆者所用的教學器材是E4303電焊條和0235鋼板。讓學生運用劃擦法與直擊法進行訓練，在實踐中引導學生觀察，分析兩種方法的優(yōu)點與缺點。在單位時間內(nèi)，比較誰引燃的成功率越高，位置更準確，這也能體現(xiàn)學生引弧技能熟練的程度。

運條動作的實踐教學。在本節(jié)課教學中，關鍵讓學生練習焊接中運條的技能，焊接的技能非常關鍵，焊縫表面的成形質(zhì)量都依靠這個環(huán)節(jié)的高技能操作才能成功。也是焊接中最關鍵的技能之一。這些需要學生清晰的了解與重視。在本環(huán)節(jié)中要讓學生明確運條的基本動作，這三個動作不是有先有后的，而是各個動作要同時運行，提高動作操作的協(xié)調(diào)性。一個動作是順著焊條的中心線向熔池送進的過程中，動作要保持慢慢地送進，順著焊接的方向逐步移動的同時，要進行橫向的擺動，進行橫向擺動要保持合適的焊縫寬度，并且在這個過程中要保持弧長的變化。焊條的下送速度要考慮到熔化速度的快慢，應保持適中的速度，不能太慢，以免產(chǎn)生弧長過長或者產(chǎn)生斷弧;如果太快的話，就會出現(xiàn)焊條插在熔池中發(fā)生短路;焊條移動速度太慢，焊縫就不合適，出現(xiàn)焊縫過寬或過高，外形就參差不齊，如果焊條移動速度太快的話，焊條與焊件就會熔化不均勻，焊縫就得不到應有的寬度，出現(xiàn)過窄的現(xiàn)象。在這個過程中動作也要保持協(xié)調(diào)，在初訓練時，學生的動作會出現(xiàn)僵硬的現(xiàn)象，需要進行一定的感知，教師要強化指導。要讓學生掌握要領，操作要穩(wěn)健，焊條與焊件的角度要保持合適，要注意動作連貫、穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。

焊縫連接的實踐教學。焊接技能中最關鍵的是焊縫連接，如果連接不好，接頭就會出現(xiàn)問題，因此需要多加訓練。焊縫接頭方式有四種：頭、尾相接;尾、頭相接;頭、頭相接;尾、尾相接。這四種操作需要學生強化訓練才能真正掌握，在實踐訓練中要讓學生掌握焊縫連接技術，操作不同，焊頭的質(zhì)量也會發(fā)生變化。

焊縫收尾的實踐教學。主要訓練焊縫收尾的技能。通過訓練掌握收尾時怎樣熄弧。收尾一般有兩種方法，一是劃圈收尾，二是反復斷弧收尾。在訓練過程中讓學生比較兩種方法的優(yōu)點與缺點。強化練習的同時，要加以指導，讓學生切實掌握動作要領，并且及時發(fā)現(xiàn)學生操作中的問題，并且及時反饋與矯正。

（3）組合。學生在分動作訓練之后，對各個動作的要領有所了解了，在此基礎上，就要對整個過程的動作進行組合式訓練，并且通過多次的訓練，鞏固要領與動作，學生在反復的訓練中會消除僵硬的動作操作，使整體動作協(xié)調(diào)起來，也可以避免由于緊張而出現(xiàn)的操作失誤。學生也可以理解各個分動作與整體動作的關系，每個分動作的重要作用，從而認識分動作對于整體過程的影響與作用。在這個環(huán)節(jié)可以采取分組練習的方法，如每人每天焊接四個試件，教師要對學生的操作過程進行及時評價，并要求學生認真填寫實習報告。

2.綜合訓練階段

本階段是基本功的綜合應用，也是學生技能形成的關鍵時期。本階段知識范圍廣，教學難度大。為此，在理論上筆者首先把各種位置的焊接原理歸納總結，讓學生掌握其操作要領;在工藝上，以代表性強的平焊為突破口，重點訓練，嚴格要求，力求熟練掌握;其次，逐步練習橫焊、立焊、仰焊乃至固定管的焊接;最后，再把各種位置的焊接綜合起來練習。在鋼材的選擇上，先練習焊接普低鋼，再練習焊接中碳鋼、不銹鋼，同時，建立“以賽促練，賽練結合”的競爭機制，使學生的技能水平顯著提高。

3.強化技能訓練階段

本階段是集中訓練階段，畢業(yè)前為了讓學生學到一技之長，進行了三種類型的實習。

（1）家庭實習。節(jié)假日要求學生在家里或電焊門頭實習，多觀察、多請教、多動手。

（2）在校內(nèi)進行規(guī)模化生產(chǎn)實習。焊接防盜欞、防盜門、小推車、盆架、雙層床等。

（3）進行校外實習。在畢業(yè)前帶領學生到工廠實習，拜企業(yè)老工人為師，利用工廠先進設備，對學生進行系統(tǒng)化、大規(guī)模生產(chǎn)下的技能訓練，力爭把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞、技全面發(fā)展的受用人單位歡迎的勞動者。

以上三個方面的訓練程序，也是遵循學生認知特點的，由理論的學習獲取理性的認識，再運用理論來指導實踐，學生在認知的基礎上，進行焊接實踐。這三個環(huán)節(jié)是遞進的關系，由理論到實踐，再由實踐形成新的感知與經(jīng)驗，并且在實踐訓練中增強了技能。

在中職焊接專業(yè)的教學中，教師必須根據(jù)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)新教學模式，加強理論與實踐的綜合性訓練，讓學生扎實地掌握每個操作環(huán)節(jié)的要領。教師要注重激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在興趣的驅(qū)使下，積極動手，增強技能。

參考文獻：

[1]耿曉東，論中職學校焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013（03）.

（作者單位：山東省鄒城市人力資源和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心）