基于產教融合背景的職業院校思想政治教學改革新趨向探討

吳靜

摘要：在產教融合教學模式的大背景下，職業院校的思想政治教學改革應將思想政治教育與學校的日常思想政治工作有機結合起來，使教學內容更加充實，教學方式更加多元。站在立德樹人的高度，學院應搭建思想政治教學改革的大平臺，通過各部門教育管理人員合力、發動校內外人力資源優勢、優化教學評價手段等，有效組織各年級課內外以及校內外活動的開展。

關鍵詞：產教融合 職業院校 思想政治教學改革

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

一、產教融合背景下思想政治教學改革的提出

產教融合是職業院校的辦學特色，目標是借助校企合作、工學結合的辦學制度，為學生搭建一個具有較高專業技能的平臺，從而實現校企合作育人。職業院校產教融合的辦學模式在突出專業技能培養的同時，還應重視發揮專業課的思想政治育人和價值引領職能，實現傳授知識與實現價值的統一。

二、產教融合背景下的思想政治改革的目標

目標是把學校的意識形態工作和思想政治工作融入思想政治課程，把思想政治教學延伸到學院整個教育體系，形成全員齊抓共管的局面，確保思想政治教學與常規的思想政治工作有機結合。學生的日常表現成為思想教育成果的考察內容之一。

在產教融合背景下，職業院校應當依托本地經濟發展實際，摸索出適應自身的思想政治教育模式，結合地方文化特色，強化師生互動環節，采用體驗式教學方法，重視學生的經驗感受。在專業設置、教材編寫、實訓課程以及項目化培訓方面和行業企業全面對接。積極開展思想政治實踐課，建設思想政治課的實訓室，共享思想政治課的網絡教程和教學資源，把思想政治教育同校園文化和日常的意識形態工作有機結合，提升思想政治教育的時效性，使其真正成為學生樂學愛學的優質課程。

二、產教融合背景下的思想政治教學改革平臺的搭建

1.構建體驗式思想政治課，發揮育人基礎作用

筆者認為，在產教融合背景下，可采用情景體驗、模擬實境、戶外拓展、社會實踐等形式的體驗式思想政治教學。

在思想政治教育的功能實現上，思想政治課程的作用是顯性的，而其他課程則是隱性的。面向學生的思想政治教育離不開課堂，采取體驗式的思想政治教學即指在課堂中構建不同的情景，讓學生在體驗中感知思想升華。以筆者所在學院為例，目前設有的思想政治課程包括《德育一道德法律與人生》《自我管理》《團隊合作》等，既有理論課也有實踐課，主要承擔價值引領的教育任務，使思想政治教育的知識更加生動和具體，讓學生在潛移默化中接受思想政治教育。

同時我們應當看到，只有空洞的價值而沒有科學的知識為基礎，所謂的價值也將失去知識底蘊。因此，必須實現“知識傳授”與“價值引領”的統一，這也是對各學科各課程協同做好學生思想政治教育工作的基本要求之一。想要培養德才兼備的高素質技能型人才，少不了通過“課程思政”來滲透思想政治教育的科學思維，由專業老師在專業課中滲透德育思想，從而幫助學生實現專業技能、個人素養雙提升，才能符合黨和國家對思想政治課立德樹人的要求。

2.豐富校園學生活動，加強應用環節構建

實行勞動周制度，形成具有職業院校特色的實踐教學。具體來說各個班級輪流承擔校園設備維護、綠植美化、衛生環保、報紙分發、文件影印等工作;開展第二課堂活動，占領校園文化主陣地;構建積極健康的校園文化，不能拘泥于固定形式，應當多姿多彩，成為學生思想政治教學的第二課堂：建設校史博物館，并將其作為新生入學的第一課，可以很好地加強學生的愛校意識;開展傳統文化教育，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;通過模擬法庭、模擬聯合國等活動，提升學生的政治素養，加強學生的法制意識和愛國意識。

突出全員育人特色。全體教職員工在遇到學生的問題時，能夠主動站出來對學生進行教育，將事情在發生的當時當地解決。

3.拓展校外實踐形式，發揮專業滲透功能

一年級完成職業理想的構建。一年級的學生對技能學習缺乏了解，沒有形成系統的學習方法和習慣，而且大多第一次離開父母獨立生活，所以首先應當幫助學生培養對自己專業和學校的喜愛，其實現方式包括帶領新生參觀校史博物館、了解優秀畢業生的先進事跡等。

二年級初入企業見習。學生初步建立專業知識和意識，有目的地引導其從事相關社會實踐活動，將課堂與實際生產相聯系，如安排學生進入企業進行見習，深入企業生產一線。

三年級書寫職業生涯規劃書。經過見習工作體驗，對自己所從事的行業和專業有了進一步了解，搜集可以考取的行業相關等級證書或資格證書，并利用課余時間積極準備。同時，由專業的職業生涯規劃課教師指導學生開始撰寫自己的職業生涯規劃書。

四年級進入企業頂崗實習。此時學生已經對自己的職業生涯有了一定的規劃，進入頂崗實習階段，可以直接積累企業實際生產工作經驗，理論聯系實際，同步提升自己的職業道德素養。

四、產教融合背景下思想政治教學改革的可行路徑探討

1.校內涉及學生工作的各部門形成合力，協同育人

校內涉及學生管理工作部門主要包括教務處、學生處、團委和各個二級學院，要想做好學生工作，以上部門必須凝心聚力，協同合作。以筆者所在學院為例，基礎教育部與各二級學院合作，按期舉行一定規模的素養拓展活動，學生的素養行為訓練拓展可以有效地使原本粗放的課外活動走向集約化和規范化，使得原本分散的學生管理資源得以充分整合利用，課程體系和培養模式趨于合理。

2.發揮學生社團的帶動作用和優秀畢業生的示范作用

實踐型的學生社團與普通的學生實踐組織相比較而言，可以在“學校一學生一企業”三方聯動的產教融合中更加突出學生的主體作用。優秀畢業生對于學校的學弟學妹們有著良好的引領和示范作用，可以充當學生和優秀企業之間資源互通的媒介，實現教學、實踐、生產的三方聯動。

3.學生管理工作者與思想政治教師合作育人

從事學生管理的專職教師與思想政治教師協同育人是做好學校思想政治工作的先決條件。在實際工作中，二者的工作效率各有優劣，聯合起來協同教育可以有效提升思想政治教學效果。

一方面，專職從事學生管理工作的輔導老師大多扮演著“管家”“救火隊員”的角色，難免消耗大量精力和時間，導致許多輔導員老師無暇進行更深入和廣泛的理論學習，使得對學生思想政治教育深度不夠，無法從根本上解決其心理問題和行為問題;另一方面，思想政治教師盡管專業知識相對扎實，但由于授課對象的局限性，導致其信息獲取有限，在教育學生時話語權被弱化。

筆者所在學院在教書育人和引領學生成長方面一直在做許多有益探索，而筆者作為一名思想政治教師，深切感受到思想政治教師當班主任可以將理論學習與工作實踐緊密聯系，所帶班級學生無論在校期間還是畢業進入社會，都能保持積極健康的生活和工作狀態，并且一直致力于繼續學習提升自己，在此過程中，作為教師的我也在教育教學工作上得到了很好的鍛煉和提升。

4.優化思想政治教學評價體系

合理科學的評價方式是推動工作的有效動力和手段，為了提高教師從事學生思想政治教學的積極性和主動性，學校應當與企業合作，發動企業贊助，設立每年一次的“立德樹人”獎，對在學生思想政治教育教學工作中表現突出的教師給予獎勵。構建包括個人自評、學生評教、同事互評、領導評價以及用人企業評價在內的“五位一體”考評體系。

參考文獻：

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[2]李玉鴻，立德樹人為根本產教融合謀發展[J].中國民族教育，2017（10）.

[3]謝穎，民辦高職思想政治課校內協同育人實踐探討——基于產教融合的背景[J].廣東青年職業學院學報，2017（2）.

（作者單位：青島市技師學院）