小班幼兒常規的培養分析與思考

李雪松

一、常規培養含義

常規是對幼兒園里的幼兒進行規定的規則，同時幼兒必須遵守的常規，是幼兒在幼兒園里生活和學習應該遵守的規則。

二、小班幼兒常規培養與教育上遇到的普遍存在的問題

1.幼兒教師在開展常規教育的方式上存在問題

常規教育的方式有語言、表情、體態、體態語言以及動作示范等很多種方式。在實際幼兒常規教育的開展中，很多時候認為常規教育就是以說教為主，這種方式最簡單直接，但是往往會讓常規教育的效果不理想，很難讓幼兒把常規內化到自己的內心和實際行動中，從而導致常規教育開展方式不夠豐富多彩，效果也不會很理想。

2.幼兒教師常規教育的目標上存在問題

忽視了幼兒的需要及個性差異。當前有很多幼兒園的教師在實施常規教育，設計常規教育的內容和方式的時候，更多的是從教師管理的角度出發，把常規作為維持班級秩序和班級管理的一種方式。這種常規的制度是出于教師自身的考慮，運用到幼兒的身上，并要求幼兒遵守，并沒有從幼兒自身成長和發展的角度來制定常規的規則。在一定程度上忽略了幼兒自身的需要，對于幼兒來說，由于幼兒的個性特征、年齡特點、生活習慣的都是不一樣的，如果統一標準來要求孩子的話，很容易忽視幼兒個體的特征及需要的，在一定程度上來說，也是違背常規教育的目標的。

三、建議與對策

（一）走出幼兒常規教育的誤區，樹立科學正確的常規教育觀

結合幼兒一日生活，建立常規，樹立幼兒規則意識，將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化的執行準則，是培養幼兒規則意識的基本策略。幼兒從早晨入園到晚上離園，一天的生活當中，上下樓梯、入廁、盥洗、進餐、午睡、飲水等等每個環節都離不開規則。培養幼兒的規則意識首先應該讓幼兒了解，規則存在于我們生活的方方面面，需要我們知道并遵守它。

一個班級的常規好壞體現在方方面面，因為每個班級的情況不同，所遇到的解決方式也不同，下面我就先談一下我是如何培養幼兒教育活動規則的。在活動進行中，幼兒養成良好的看、聽、想、講、做的習慣是開展好課堂教學活動的前提。

看，即引導幼兒認真仔細地觀察.最佳培養方法是：平日里孩子看見什么，聽見什么，觸摸什么就應告訴他什么，用簡短、清晰的語言說出實物的名稱，并充分調動幼兒的多種感官參與觀察活動，教給幼兒掌握正確的規察方法，使他認識的東西越多越好。

聽，就是會安靜傾聽老師的話和同伴的發言。主要做法是教師要在精心設計教學過程和教學用語上下功夫，使過程生動有趣、教學用語做到簡明扼要、甜美、童趣。并運用游戲等多種方法指導幼兒傾所，如讓小朋友閉上眼睛玩“聽一聽”“猜一猜”的游戲，我們有意設計一些有趣的聲音。

想，即是思維能積極投人到課堂中，進行思考。認真想、認真思考的習慣培養關鍵要善于提出各種問題，并為幼兒插上想象的翅膀，讓孩子通過猜想來打開思路。

講的常規習慣要求就是培養幼兒在活動中大方響亮地回答自己的想法，有自我表現的欲望，敢于當眾表現自己，使活動顯得活而不亂，老師收放自如。具體做法是：創設一個自由、寬松的語言環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。利用幼兒來園、飯后、游戲、離園時間等分散時間，有計劃、有目的的與個別幼兒進行交談，增進感情。

做的具體內容包括：舉手、坐姿、站姿、操作玩教具、與同伴合作、閱讀等習慣的培養。運用形象、貼切、生動的比喻。在引導幼兒坐姿時，筆者用了貼切的比喻，如坐好了就說成是小腳關門了，小手粘上膠水了。

情感交流與肢體語言相結合，創造愉快、寬松的心理環境。使常規管理生情并茂。小班幼兒年齡小，如果用些抱抱，來親、握手、微笑等身體語言，漸漸地孩子們就會從不接受老師——接受老師——喜歡老師——離不開老師。這樣就有了感情的基礎，同時也為常規管理打好了基礎，做好了鋪路石。

培養幼兒常規注意事項，對幼兒常規的培養，我們會不自主的對孩子們說“不可以，這是錯誤的，不行”，往往容易忽略為什么“不可以、不行、這是錯誤……”的原因。老師最需要做的不是簡單的制止、批評與否定孩子，而是告訴他應該怎樣做，為什這樣做是不對的，不可以的，要將你的擔心或者后果告訴給他。幼兒天真活潑，有愛模仿的天性，談們隨時隨地都會用那雙敏銳的眼睛觀察教師的一言一行，對教師的模仿甚至細微到舉手投足。作為教師我們既要注意自己內在美，也要注意美化自己的外表、言行、和行為。因此在幫助幼兒形成班級常規時，作為教師的我們更要高標準的要求自己遵守班級常規。例如我們要求孩子平時說話時音量不可以太高，影響到別人，那我們教師首先要養成輕聲說話的習慣，切不可邊拍手邊高聲喊著：“安靜，安靜，小點聲。”在教師的高分貝中，孩子們很難養成輕聲說話的習慣。所以我們老師應該嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。

在班級常規的培養中，幾位老師的要求要一致，比如孩子們收玩教具什么音樂，喝水是什么音樂，起床是什么音樂。在實施過程當中，老師也要堅持原則，例如聽到搬椅子回到座位的口令，孩子們將椅子搬到指定位置位置坐好，在這個過程中有些孩子在聊天，有孩子用錯誤的姿勢搬椅子的情況，那我們必須請他們再來一次，一次不行反復練習，正確指導，相信堅持一段時間，孩子們一定會掌握正確把椅子的習慣。

（二）幼兒常規的培養離不開家長的配合，家園配合是關鍵

老師與家長要形成教育合力，做到家園同步，這是幼兒常規養成的關鍵。家長在常規教育中主觀意識不強，認為孩子年齡小，專注力不夠，是正常現象。看中了自由，忽略了行為習慣的要求，對孩子的自由散漫采取睜一只眼閉一只眼的態度。導致幼兒沒有真正了解遵守規則的價值和意義。作為老師我們可以通過家長會、家長接送孩子的時間，簡短的向家長介紹幼兒在園情況，并對家長提出有關幼兒常規養成的要求，如養成飯前洗手、飯后漱口、早晚要刷牙等習慣。

總之，幼兒常規的培養不是一蹴而就的，需要一個長期、反復的過程，常規教育關鍵在于常抓、巧、善導。作為幼兒教師，要有耐心、愛心、恒信，要給幼兒營造自由、和諧的成長空間，使每一位幼兒都能遵守規則，又不拘泥、活潑大方、敢作敢為的孩子。