音樂學習激趣三法

馬曼香

摘 要：音樂學習激趣三法，是讓學生通過游戲、律動、表演等方法在玩中學，在學中玩，在游戲中感受音樂的樂趣，從而達到事半功倍的效果。

關鍵詞：興趣;游戲;表演

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-05 文章編號：1674-120X（2020）01-0095-01

興趣是最好的老師，是影響學習效果的重要因素。在教學過程中，教師如能激發學生的求知興趣，對提高教學質量將會起到事半功倍的作用。筆者在十幾年的音樂教學實踐中，從激發學生的學習興趣著手，采取多種有趣的教學形式，營造歡樂愉快的學習氛圍，變學生“被動地學”為“快樂地學”，取得了較好的教學效果。

一 、以游戲激發興趣

一位心理學家說：在游戲中，孩子們創造了一個屬于他們的世界，或者說，他們用一種新的方式重新安排他們那個世界的事物，來使自己得到滿足。運用游戲法進行教學，可使學生在輕松愉快的游戲中掌握知識，發展想象力，同時也可滿足小學生強烈的參與心理和競爭心理。

筆者經常運用一些知識性、趣味性較強的音樂游戲來進行教學。如學生認為“音符”枯燥難學，筆者就通過“鼓上的小米粒”的游戲進行教學。先示范小米粒在鈴鼓上振動后的反應，然后再讓學生扮演小米粒，筆者用不同節奏與強弱的拍子拍鈴鼓，看誰反應得又快又準確。筆者拍鈴鼓聲音弱，小米粒跳得低;聲音強，小米粒跳得高;節奏快，小米粒跳得快;節奏慢，小米粒跳得慢。用不同的節奏強弱來拍，小米粒或跳，或跑，或走，或高，或低。經過反復練習，學生便在游戲中掌握了節奏、節拍和力度等基本技能。

二、以律動激發興趣

音樂旋律的起伏，節奏的進行，無不與“動”密切相關。低年級學生的特點之一就是好動，注意力不穩定、不持久，如果整整一節課讓他們坐著不動，既難做到，也是有害的。針對小學生活潑好動的特點，筆者根據教材內容，編一些簡單的律動練習，讓學生隨著音樂手舞足蹈，隨音樂的韻律節奏進行表演，學生在歡快活潑的氣氛中感受音樂，達到提高音樂素質的目的。這樣，把“律動”運用在課堂教學中，既可以滿足學生的好動心理，又可以培養學生感受韻律節奏的能力。

在教《開火車》一歌時，由于小朋友們都坐過火車，筆者一放音樂，小朋友們就會根據節奏的快慢用聲勢動作來表達律動。在教《小袋鼠》一歌時，筆者先讓學生聽音樂，想象小袋鼠的模樣和走路方式，感受活潑愉快的情境;再讓學生模仿小袋鼠的動作隨著音樂跳，看誰像個小袋鼠在草地上、在果樹下愉快地勞動;接下來，對學生進行節奏訓練，并將學生分為三組：一組表演小袋鼠，一組打節拍，一組唱歌，學生在歡樂有趣的氣氛中學到了知識。

三、 以邊歌唱邊表演激發興趣

低年級學生，愛動愛玩，有著極強的表現欲，在音樂教學中應盡量滿足他們這方面的要求。在教歌詞時，筆者除了講解詞義、概括主題，把重點都放在了歌詞意境的描繪上。通過意境的描述和恰當的示范引導學生進入歌詞的情感之中，這使他們的想象力、創造力得以充分發揮。

在教《粉刷匠》一歌時，筆者先通讀歌詞，之后結合歌詞講述工人們粉刷墻壁時的辛苦，描繪他們弄得滿身白粉和油漆的模樣……接著讓學生想象自己是一個粉刷工人，左手提個小桶，右手拿著刷子，并隨著音樂表演粉刷墻壁的動作，他們邊唱邊表演，惟妙惟肖。然后筆者又啟發：粉刷天花板時要仰著臉，右手在上面左右揮動刷子，不小心，白粉滴在鼻子上，用手一摸，呀！鼻子和臉變了顏色！學生們指一指鼻子，然后用手遮臉，表演不好意思的動作，再相互看一看對方的臉，都指著對方的鼻子仰頭大笑起來，表情非常真摯。快下課時，筆者問大家：如果有粉刷墻壁的任務誰愿意來干？所有的學生都毫不猶豫地舉起了手，都非常樂意到講臺上來一邊唱歌一邊表演。學完這課后，我們在學習《螃蟹歌》《兩只老虎》等歌曲時，小朋友們都會一邊唱歌一邊自編一些簡單的動作來表演。

音樂是一門體驗性很強的學科。心理學家認為，自主的學習，才是最有效的學習。一個人的興趣是在實踐中產生和發展的，在音樂教學中，教師應盡可能地為學生提供參與音樂實踐活動的機會，充分調動學生的主動性，讓學生在參與過程中體驗成功的快樂，享受音樂的樂趣。

參考文獻：

[1]韓曉娜.唐宋曲子詞的音樂學研究[D].新鄉：河南師范大學，2014.

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