淺談初中化學實驗教學的現狀及改進建議

肖雄輝

摘 要：現階段，初中化學教學存在較多的問題，如廣大學生對化合物的基本反應，以及各類試劑的運用、理解等方面，存在較大的偏差與誤區。造成這一問題的關鍵原因，還是在于化學實驗教學沒有進行全面與細致的實施。文章以化學實驗教學的運用為研究對象，揭示相關教學過程中存在的問題，并獲得相關改進建議。

關鍵詞：初中化學;發展現狀;實驗教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-24 文章編號：1674-120X（2020）01-0089-01

一、當前化學實驗教學的發展現狀

化學實驗是化學教學的重要組成部分。但在實際教學過程中，化學實驗教學往往被簡化、被忽略，課堂教學難以獲得令人滿意的效果。從目前初中階段化學月考、期中考試的結果來看，主要存在以下四個方面的問題與現象。

首先，學生在多種氣體同時存在時，對選擇檢測氣體試劑的方法和原則及氣體檢驗的順序不會綜合分析、靈活解決。其次，對于某些較為簡單的客觀題，判斷與計算的正確率不高。再次，在實驗題解答過程中，學生對物質整體的變化過程一類題目難以全面、正確作答。最后，課堂上的實驗教學活動難以起到活躍教學氣氛、引發學生學習積極性的作用。

二、教學結果不利的原因分析

實驗教學在目前的化學教學中往往得不到足夠的重視。究其原因是多方面的。下面以初中化學實驗“用實驗證明鐵、銅、鋁這三種金屬的活動性順序”為例。該實驗是關于金屬元素活潑性的探究，通過硫酸銅溶液分別進行鐵與鋁兩種金屬元素的反應，進一步揭示元素自身的化學特點。在實驗中，教師應積極引導學生進行觀察，發現反應中的物質生產，并且能夠做出簡單的邏輯推斷。同時，知曉反應物與生成物之間的關系，從而獲得結果。但實際教學結果卻總不盡如人意。

（一）注重書面知識的講授

從目前的教學過程來看，此類實驗教學只注重相關實驗內容的書面講解。即教師通過書本知識進行簡單的講解，并沒有按照實際實驗過程、步驟及注意事項進行實際操作。同時，教師在授課的時候事先進行了實驗結果的告知，導致化學實驗教學失去了本來的意義。

（二）不注重實驗氛圍的形成

在教學過程中，教師普遍對化學實驗的知識點與解題步驟進行詳細講解，忽略了化學現象的進一步研究。例如，在以上事例實驗中，教師將重點內容放在化學公式與實驗步驟等方面。對于為何出現變色的生成物，以及通過此次的實驗結果能否起到舉一反三的作用，均沒有做出進一步的探究。

（三）不注重學生觀察與動手能力的培養

在教學過程中，存在因為忙于趕教學進度，或者重視“題海戰術”，而弱化了學生在實驗過程中的動手能力培養的現象。例如，在以上實驗中關于反應物、反應器皿的操作與使用，均為教師獨立演示完成，學生完全沒有進行獨立操作。因此，學生在動手與觀察能力方面存在嚴重的不足。其原因除以上提到的相關因素之外，還與教師存在“圖省事、怕麻煩”的心態有關。而教學者沒有從主觀上端正態度重視實驗教學，正是此種種問題的根本原因。

三、實驗教學的改進與建議

通過以上的分析不難看出，化學實驗教學存在著較多的問題。造成這些問題的關鍵還是在于教師本身教學觀念的認知具有一定的局限性。同時，在整體教學體制方面也存在一定的客觀原因。但是，筆者仍然可以根據以上的問題作出合理的規劃與改善。

首先，教師在化學實驗教學過程中要強調教學實踐的實際運用。不能事先進行實驗結果的告知，更不能對實驗教學帶有敷衍的態度。其次，教師在實驗教學過程中要進一步更新與提高現有的教學方法。既全面突出實驗步驟與結果的實際操作，又要善于運用引導式的教學方法。再次，在實驗教學過程中，教師還需要不斷提高學生自身的動手與觀察能力。最后，在具體的教學中，教師要注重課堂氣氛的調節。例如，在實驗之前作出一些積極的課外相關知識講授，從而激發學生的好奇感與學習積極性。

總之，初中階段的化學實驗教學需要采取引導式的教學方法。在實驗教學過程中，教師不僅需要做到實際操作的客觀性，而且要進一步提高學生的感性認識，讓學生在學習化學的過程中形成發散性的思維能力。

參考文獻：

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