新常態下我國應用型高校雙創教育區域服務能力研究對策

陳香 蔣培

摘 要：國家實施創新發展戰略為校企合作模式下應用型高校創新創業教育發展提供了契機。新常態下當前我國不同區域應用型高校創新創業教育可靠性水平參差不齊，結構矛盾突出。為了探究校企合作模式下我國高校雙創教育研究現狀，從政府、企業、高校以及校企合作平臺四個方面出發，給出基于校企合作的我國應用型高校雙創教育區域服務能力研究對策，以期為校企合作模式下構建科學合理的高校雙創教育區域服務保障系統提供可靠的決策依據。

關鍵詞：校企合作;應用型高校;創新創業教育;區域服務能力;研究對策

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）06-0134-02

引言

近年來，在創新發展戰略驅動背景下，我國產業結構逐漸由勞動密集型向技能密集型、創新密集型轉變，各行各業對高素質創新創業技能人才需求迫切[1～2]。國家在推動地方高校不斷轉型過程中，明確應用型人才的培養定位和職責使命，將增強高校創新創業（簡稱雙創）能力作為應用型高校主要辦學思路[3]。2015年國務院《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》中對高校創新創業教育做出具體部署，創新創業教育作為培養生產、技術、管理和服務高素質創新創業技能人才的主要培訓基地，是推進雙創教育的重要組成部分，在國家區域經濟發展與產業升級過程中承擔著重要的戰略性與基礎性使命。高校雙創教育應對接科技發展趨勢和市場需求，主動與企業在人才培養開展合作，政府要加大力度扶持，形成政、校企命運共同體。校企合作作為當前推進高校校創新創業人才培養的重要模式，已是涉及政府、行業企業及高校雙創教育共同關注的焦點話題[2～3]。然而，當前我國不同區域創新創業教育水平參差不齊，結構矛盾日益提出，且校企合作層次總體偏低，人才培養難以滿足當前我國經濟結構轉型時期對技術技能創新創業人才需求，創新創業教育質量水平亟須提高。高校創新創業教育作為技能創新創業人才培養的主要實施者必須堅持以區域經濟社會發展服務為宗旨，要想提高高校創新創業教育質量，必須有較高的創新創業教育區域服務能力做保障[4]。因此，校企合作模式下對高校創新創業人才培養區域服務能力研究是推動我國區域創新創業應用型人才內涵建設和促進高校創新創業人才培養質量優化的現實課題。

一、高校雙創教育區域服務研究現狀

近年來，國內外學者對應用型高校雙創教育質量相關研究取得了較豐富的研究成果。Elena Ruskovaara等認為，對參與學校或區域創業教育規劃與培訓的教師對職業創新創業教育貢獻要大于同行業其它教師[5];Zhao Shuli等認為，構建新興工程教育創新與創業認知體系可顯著提高新興工程教專業大學生創新創業能力[6];Sorina Moica等充分考慮包含企業在內的各種影響創新過程中所涉及因素，構建基于創業教育的經濟發展模式創新體系[7];任雪蓮運用定性方法，構建校企協同創新背景下構建高校創新創業人才培養質量評價體系[8];郎振紅通過分析高職教師雙創積極性不高成因，提出激發基于校企合作的高職教師創新創業活力路徑[3];金雅慶等結合市場導向，對校企合作模式下應用型高校創新創業教育的可持續發展及效果展開研究[9]。綜上所述，目前國內外學者對高校創新創業教育主要集中在創新創業教育指標體系構建、師資隊伍建設、人才培養模式效果評價等方面研究，從宏觀角度針對基于校企合作的我國雙創教育區域服務能力研究幾乎很少涉及。

二、基于校企合作的我國雙創教育區域服務能力研究對策

目前為止，校企合作模式下應用型高校雙創教育區域服務能力沒有統一定義。本文結合區域產業升級對創新創業人才現實需求，在相關文獻研究基礎上[4，8～9]，給出具體內涵：在政府政策創新環境引導下，應用型高校借助校企合作平臺系統組織創新創業教育資源對學生進行教育和訓練，在某一特定階段滿足國家及區域社會經濟發展對創新創業人才需求程度的總稱。考慮校企合作模式下高校創新創業教育區域服務能力高低主要涉及政府、企業、院校等參與實體影響，基于各節點實體能力構成分析，綜合參照國家對技能型高水平大學創新創業人才培養建設標準，本著科學性、系統性、動態性、可操作性等原則，綜合相關學者研究成果[8～9]，以校企合作為紐帶，具體選取政府、企業、高校、校企合作平臺建設等創新創業服務作為衡量高校創新創業教育區域服務能力。

第一，從高校層面來看，應用型科高校在校企合作模式下的雙創人才培養過程中，應該立足區域經濟社會發展，制定與地方產業、行業聯系緊密的創新創業人才培養方案，提供科學合理的教學制度保障，要重視學生創新創業思維能力的培養，做好與區域經濟發展相互匹配的課程規劃，不斷加強師資隊伍建設，加快“雙師型”創新創業教師培養，不斷更新校企合作模式下創新創業教師資源庫。

第二，從政府層面來看，政府作為應用型本科高校創新創業教育的管理者、組織者與協調者，在校企合作模式下，政府需要對企業以及高職院校創新創業教育提供政策激勵與監督，加大配套資金的支持力度，營造良好的創新創業氛圍。

第三，從企業層面上來看，企業應該積極響應政府的雙創號召，主動投入知識技術與設施設備等創新要素，主動參與應用型本科高校創新創業教育的人力資源開發。

第四，校企合作平臺作為連接政府、企業以及高校創新創業教育的紐帶，應以提升適應區域經濟發展的創新創業教育為目標導向，平臺主體共同開發共享創新創業教育資源，創建校企合作平臺與基地，制定并完善校企合作體制機制。

結語

應用型本科高校雙創教育作為培養創新創業人才的重要載體，是一項復雜的系統工程，校企合作模式下的高校創新創業教育是提升創新創業人才培養質量的必然選擇，地方高校應該在校企合作模式上進行持續不斷的改革與創新。為了提升當前我國校企合作模式下我國雙創教育成效，及時了解校企合作各參與方的創新創業教育服務質量，實現雙創人才培養質量的長效發展，就必須對新常態下我國雙創教育區域服務能力進行評價。通過構建校企合作模式下的高校雙創教育區域服務能力評估體系，結果宏觀上有助于引導地方政府及時調整創新創業政策，構建政校企深度交叉融合的利益共同體，實現高校雙創教育可持續發展的有利保障;微觀上有助于構建科學合理的校企合作模式下我國高校創新創業教育區域服務保障系統，為地方產業發展提供高質量的技術技能型創新創業人才。未來，可以在評價機構、評價機制、政校企合作股份制辦學建設等具體規劃與協調方面展開研究。