校企協同下高職院校財務管理人才培養模式探究

馮香 韋緒任

人才培養模式是高職院校人才培養的重要內容，是培養適應經濟社會發展人才的關鍵。在大數據、“互聯網+”、人工智能深度發展的環境下，傳統“填鴨式”的人才培養模式存在諸多問題，出現嚴重的滯后性，與企業所需的人才嚴重脫節。因此，搭建校企深度合作，以企業需求為導向，創新財務管理人才培養模式，提升財務管理人才培養質量。

引言

習近平總書記曾指出，高校應與企業、科研院所、政府等進行深度合作，通過校企協同、校政協同等方式推動高等學校的發展。高職院校是高校體系的重要組成部分，在職業技能教育方面發揮了不可替代的作用，為?？茖哟稳瞬排囵B奠定了基礎。在大數據、“互聯網+”、人工智能深度發展的環境下，傳統“填鴨式”的人才培養模式存在諸多問題，出現嚴重的滯后性，與企業所需的人才嚴重脫節，嚴重影響應用型人才的培養質量。財務管理屬于應用型學科，所學知識均為工作所用，屬于學以致用的學科。在財務管理人才培養上，應以企業需求為導向，采取校企協同創新模式，實現學校與企業資源共享、信息互通、優勢互補，共同培養適應性強、能力強的財務管理人才。在校企協同下，高職院校的財務管理人才培養應摒棄以往以“學校為主，企業為輔”的理念，構建校企雙方地位平等、共同研究、共同教學，深度協同，注重培養學生在財務管理方面理論與實踐融合能力、應用能力以及創新能力，提高財務管理人才的培養質量。

一、高職院校財務管理人才培養現狀

在大數據、“互聯網+”、人工智能普及的條件下，許多高職院校依舊采用傳統的財務管理人才培養模式，面臨著人才培養的困境。在培養理念上，一些高職院校過度注重理論教學，而忽視實踐教學，導致學生無法將理論與實踐聯系起來，無法將理論知識應用于實際工作中，導致學生產生迷茫、徘徊，甚至厭學的情緒，不利于應用型人才培養的持續開展。在教學方式上，一些高職院校仍然采用傳統的“說教”式教學，采用“依瓢畫葫蘆”的模式開展教學活動，學生被動接受灌輸式的知識傳授，缺乏主動思考和創新意識，課堂缺乏有效互動，課堂吸引力差，學生注意力不集中，教學質量較差。在教學手段上，依舊以“粉筆”教學為主，多媒體、“互聯網+”、人工智能沒有普及到常規教學上，課堂傳輸信息量非常有限，教學效果較差。在人才培養模式上，一般是高職院校自行制定，沒有深入征求用人單位的意見，用人單位參與度很低;即使是校企合作單位，在人才培養標準、培養目標、教學內容等制定上，合作單位的發言權也有限，難以形成有效的建議，校企合作無法實現協同。

二、高職院校財務管理人才培養模式存在的問題

高職院校的目標是培養應用型專科人才，需要與行業深度融合，校企合作是一種有效的人才培養模式，然而，目前的校企合作更多停留在表面，沒有形成實質上的校企合作。

（一）企業參與校企合作的積極性不高

課題組成員對黔東南州范圍內的20家企業調研數據顯示：受訪的中小企業代表中有7人有意愿與高職院校建立校企合作，占樣本數據的35%;有5人表示不考慮與高校建立校企合作，占樣本數據的25%;有8人表示本科院校的學生素質比高職院校強，更愿意與本科院校建立合作關系，有合適的高職院校也考慮合作，占樣本數據的40%。

由于部分企業管理層對高職院校的職業教育懷有偏見，認為高職院校的畢業生不如本科畢業生，在共同培養人才方面，參與校企合作的積極性不高。在人才錄用環節，同等條件下，企業更愿意選擇學歷高的對象。另外，即使有部分企業選擇參與高職院校的校企合作人才培養活動，基于利益考慮或者其他顧慮，其參與度也是很低的，一般停留在表面合作。由于各方面因素共同影響，最后因為校企雙方合作動力不足，投入的時間和精力不足，學生無法獲得優質企業資源，在教學上又回到原來的“說教”式教學;在實踐上與理論脫離，沒有前期準備，形成走馬觀花式的實踐過程，無法真正融理論于實踐中;同時也影響了高職院校的形象，導致合作企業對校企合作的前景期望不高，企業參與人才培養的熱情進一步下降，嚴重影響校企協同培養人才機制構建。

（二）缺乏校企合作人才培養的監管機制

課題組成員對黔東南州范圍內的20家企業調研數據顯示：受訪的中小企業代表中有12人認為校企合作缺乏健全的機制和有效監管、難以持續開展，占樣本數據的60%;有6人表示校企磨合難度大、合作動力不足，占樣本數據的30%;有2人表示可以在合作中完善監管機制，占樣本數據的10%。

在校企合作中，高職院校原有的學生管理功能被弱化，出現管理缺位的現象。按照校企合作的思路，學生在頂崗實習階段，分散在不同的企業、不同的財務崗位上進行訓練，由于學習場所不固定，又缺乏統一的管理，學生容易陷入過度自由，容易出現管理困境，激發潛在的風險;由于缺乏教師引導，學生會感覺無所適從，不利于學生進步。學生在頂崗實習中主要涉及一些簡單的輔助性工作，沒有責任也沒有權利，導致被邊緣化，產生消極傾向。另外，在校企合作的實踐中，企業希望頂崗實習學生能帶來最大的經濟效益，在沒有相應監管機制的條件下，可能會損害頂崗實習學生的合法權益，如超強度工作、生活環境等較差，影響學生的身心健康和實習積極性。

（三）校企合作人才培養模式單一

課題組成員對黔東南州范圍內的20家企業調研數據顯示：受訪的中小企業代表中有18人認為簽訂校企合作協議容易，實現校企協同培養財務管理人才的難度非常大，占樣本數據的90%;有2人表示可以嘗試協同培養人才，占樣本數據的10%。

很多高職院校都和相關企業簽訂校企合作協議，聯合培養應用型財務管理人才。然而，在實際合作中，由于校企雙方的立場不同、利益出發點不一致，同時基于對學生安全的顧慮，無法展開豐富多彩的合作內容和多樣化的人才培養模式。實務中，不同企業對人才需求的側重點有很大區別，采用單一的人才培養模式，難以適應企業對專業人才的特定要求。目前，主流的校企合作方式主要是到企業參觀實習、舉行企業招聘會或邀請企業專家做講座等，沒有形成深度合作，體現出模式單一的困境，無法做到真正的校企協同。

（四）“雙師型”師資隊伍薄弱

許多高職院校財務管理專業的教師直接從學校畢業就到教學崗位上，通常具有理論知識而實踐經驗不足，甚至沒有實踐經驗。部分高職院校具備“雙師”資質的教師嚴重不足，教師在課堂上講授的內容經常與實際工作相脫節，理論與實踐難以做到有效銜接，無法達到學以致用的效果。在校企合作中，企業派出的實習指導教師具有豐富的實踐經驗，但理論知識體系沒有與時俱進，在指導學生過程中，缺乏理論支撐，實習過程無法通過理論解釋現實問題，產生實習困境。在校企合作中，沒有將高職院校教師的理論優勢與合作單位指導教師豐富的實踐經驗融合，無法彌補理論教學與實踐指導過程中出現的裂縫，難以實現校企協同。

三、校企協同下構建高職院校財務管理人才培養模式的對策

由于多種因素的共同影響，目前高職院校財務管理應用型人才培養模式面臨困境，在大數據、“互聯網+”、人工智能深度發展的環境下，高職院校應在校企協同下創新財務管理人才培養模式。

（一）引進“教學工廠”培養模式

“教學工廠”培養模式的具體做法是高職院校在合作企業中建立課堂，開展財務管理人才培養活動。這種模式對于高職院校而言，能讓學生在合作企業的實習中學習有關財務管理方面的理論知識與實踐技能，減輕高職院校的實踐教學壓力，擺脫實踐與理論脫節的困境;這種模式對于企業而言，通過實習生替代部分財務崗位工作，能夠節約人力資源成本，同時還可以為企業儲備人才，塑造良好的公眾形象，有利于企業的長遠發展。在構建校企協同的“教學工廠”培養模式時，高職院校應打破傳統淺嘗輒止、只重表面不重實際的做法，與合作企業深度融合，創建互惠互利、合作共贏的新模式。

（二）引入財務管理人才“訂單”培養模式

“訂單式”人才培養模式的具體做法是高職院校與合作企業簽訂人才培養協議，共同制訂人才培養目標與人才培養計劃，然后由高職院校培養出合作企業所需的特定人才，最后由合作企業按照人才培養協議安排學生就業?！坝唵问健比瞬排囵B有兩種模式，一種是“一班一單”，另一種是“一班多單”。其中，“一班一單”主要適用于用人需求量較大的崗位開設;“一班多單”主要適用于用人需求量較少的崗位開設。這種模式對于高職院校而言，可以根據合作企業的需求培養專業人才，利用企業的資源優勢解決培養過程的困境，解決就業難題;這種模式對于企業而言，畢業生可以直接投入相應崗位工作，降低人才培養成本，提高員工的忠誠度和價值認同感;通過“訂單”培養模式，搭建高職院校與企業合同的橋梁，實現校企協同培養人才。

（三）校企共建人才培養的實訓基地

校企共建實訓基地的具體做法是高職院校與合作企業共同出資、融合技術、資源優勢，在校內或校外建立財務管理實訓基地。通過在實訓基地的訓練，不僅可以進一步鞏固學生所學的專業知識，還可以提高學生動手操作的能力，增強學生理論聯系實際的能力，調動學生學習的主動性和積極性，強化學生訓練過程分析問題、解決問題的能力。共建實訓基地對于高職院校而言，可以抓住校企協同人才培養的機遇，建立專業實訓共享平臺，實現資源共享和資源的最大化利用，豐富財務管理教學活動，提升財務管理人才培養質量;共建實訓基地對于企業而言，可以直接利用實訓基地開展相關經濟活動，節約成本、提高收益，有利于塑造良好的企業形象，有利于儲備專業人才。

（四）完善校企協同人才培養模式的監管機制

校企協同人才培養模式的持續發展，需要完善校企協同的監管機制，做好事前制度建設、事中跟蹤管理和事后分析考核。具體做法如下：設立校企協同工作委員會或第三方監管組織，其中，校企協同工作委員會應由行業、企業、高職院校三方派員參加，主要功能是協調校企雙方共同制定財務管理人才培養目標、人才培養方案等;第三方監管組織的功能是協調校企雙方在合作中出現的矛盾和利益沖突。另外，在高職院校、企業中還可以建立校企協同反饋機制，構建分工明確、責任清晰、協調合作、共同發展的管理機制，實現校企在機制上依存、在資源上互補共享、在利益上雙贏的目標，為校企協同培養人才提供有效保障。

（五）加強財務管理師資隊伍建設

高職院校財務管理人才培養，要注重教師實踐技能的培養。高職院校應積極鼓勵財務管理專業教師下企業和行業鍛煉，積累實踐經驗。具體做法如下：與會計公司、會計事務所等簽訂協議，讓教師在校企合作企業掛職鍛煉，真正參與企業的財務工作中，增加實戰經驗和能力，提高后續教學能力。鼓勵教師考會計行業證書（如會計師、注冊會計師等），進一步提升理論水平，培養一批具有多行業實戰經驗的“雙師型”教師，提高綜合教學質量。通過校企協同，提高校外實習指導教師的理論水平，完善他們的知識結構，提升實習教學質量。搭建平臺，創造機會讓理論教師與實踐指導教師多交流、多溝通，相互取長補短，共同進步，實現協同培養人才。

（作者單位：1.黔東南民族職業技術學院;2.凱里學院）